吴志娟

【摘要】 初中生处于身心发展重要阶段，教育工作者不仅需要关注学生的知识能力，更要注重学生的德育教育，促进学生的全面发展。但传统德育教育工作的开展和实行都以班主任为主导，忽略了非班主任教师在德育工作中的作用，导致班级难以树立整体、和谐的德育环境，不能加强德育工作的深度，扩大实践范围。非班主任教师德育工作重要性的弱化已经成为德育工作开展的主要障碍之一。本文结合自身具体教学经验和教学理论，分析总结了非班主任教师德育工作的践行现状，针对初中德育工作的问题就成因和解决方法进行了探究，力图提升非班主任教师德育工作的实效性，展望更科学、规范的初中德育工作前景。

【关键词】 初中德育 任課教师 实践展望

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-199-01

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1. 非班主任教师德育工作践行现状

受传统德育教育理念的影响，非班主任教师对初中德育工作的认识度不足，践行现状不容乐观。非班主任任课教师通常不参与班级的直接管理，仅在课堂教学上与学生有交流和沟通，对学生课外生活和学习情况不甚了解，教学过程重智轻德。部分教师认为考试成绩是检验学生能力的唯一标准，认为课堂时间宝贵，不能再渗透德育教学。这就导致德育工作与诸多课程分离，教师认识不到开展德育教学的重要性。一线教育工作者通常能够认识到这一现象：非班主任教师除了课堂教学，很少直接参与学生的校园生活，且自身教学工作比较紧张，自然忽视了德育工作的开展，与班主任的配合程度也低。非班主任教师会将德育工作当作班主任的工作内容，不会主动思考优化德育工作的对策，当教师发现学生行为思想上的问题，更多的是交与班主任管理，而不亲身与学生沟通，教学行为与德育行为泾渭分明。

2. 非班主任教师德育职能弱化现象的成因

初中教育是义务教育阶段促进学生德、智、体、美全面发展的关键一环，德育为先的主张也为广大师生所认可。但高考制度在短期内无法进行实质性的改革，导致“德育”的地位远低于“智育”。德育在初中教学中的实施力度不强。长此以往，学校的德育性质无法体现，自然不能让非班主任教师德育职能得到发展。非班主任教师德育职能弱化也就成了司空见惯的现象。在开展德育工作的过程中，学校通常将重担放在班主任一个人的身上，非班主任教师似乎成为了“智育”的专门教员，不具备德育教学职能。思想认识存在偏差思想认识决定行为结果。班主任也会自然认为德育工作仅靠自身之力就能完成，忽略了与各科教师的配合，容易导致学生产生思想认知上的偏差。即使教师愿意参与德育工作，也不具备德育教学的专门技能。没有经过专门性的培训，即使非班主任教师展开德育教学，也很难取得良好的效果。

3. 提升非班主任教师德育工作效率的办法

3.1 走出对初中德育工作的认知误区

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”。这充分体现了德育工作的重要性。学校为提高学校的升学率，难免存在重智育轻德育，重理论轻实践，重升学轻生活的现象。这直接导致德育教育流于表面，不仅在课程中无法体现，连思想品德课程也只是走流程，不能切实培养学生素质。要开展更科学、更高效的德育教学，需要班主任和非班主任教师首先走出对初中德育工作的认知误区，首先重视德育教育在初中生综合素质培养方面的重要性。德育教育应当是制定者、执行者、合作者三位一体，班主任、教师、学生相互配合的。非班主任教师需要与班主任共同制定德育工作开展计划，并共同营造良好的德育氛围，发挥非班主任教师的德育职能。

3.2 明确非班主任教师德育工作的重要性

德育工作是初中教育的重要部分，能够通过培养学生品德美，让学生形成正确的人生观、价值观、世界观。要开展德育工作，需要结合学校和班级的实际情况，将学生作为一切教学活动的主体，让非班主任教师明确德育工作的重要性，再结合课程教学展开德育工作。

3.3 强化非班主任教师的德育工作技能

要让非班主任教师切实提升德育工作效率，除了树立非班主任教师正确的德育教育观念，更重要的是培养教师的德育工作专业技能，在提升教师教学水平的同时，双管齐下，培养教师的师德，并强化对教师德育专业知识的学习和专业技能的培养。也就是将世界观和方法论完美结合，让非班主任教师在开展德育工作的时候有高效的执行方针，而非单靠自身教学经验逐步摸索德育工作具体内容，降低德育工作施行力度。

3.4 班主任与教师良好协作，共促德育工作开展

要实践德育教育，培养学生核心竞争能力，就需要“多管齐下”，结合各方资源促进德育工作开展。这就需要非班主任教师与班主任打好配合，共同解决德育工作的难题。德育不是教学的附带品，德育与教学是一个不可分割的整体。德育不只是班主任与德育处的事，非班主任教师也有不可推卸的责任。学校可以利用德育管理制度来提升非班主任教师的德育管理威信，在班级施行“首见责任制”，最先发现学生德育工作问题的教师担当问题主要解决责任人，与班主任、其他教师共同研究解决方案。在进行教学评价时，对非班主任教师德育工作的成效论功行赏，提高非班主任教师展开德育工作的积极性。也可以定期开展德育工作研讨和互促活动，让非班主任教师与班主任、家长充分沟通，博采众长，达到“1+1>2”的德育效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]沈建玲.实验教学在初中化学教学中的重要性[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年9月.

[2]现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会.2015.

[3]苏天平.初中化学实验教学在新课改中的重要性[J].学周刊，2014，（03）：82-83.

[4]孟建山.浅谈实验在初中化学教学中的重要性[J].学周刊，2015，（03）：71.endprint