周贵英

【摘要】 在高中英语教学中，教师常常重视的是对学生语言知识、技能的培养，往往忽略学生思辨能力、推理判断能力的培养，而近年来随着素质教育的推进，21世纪所需要的人才是具有创新思维发展的人才，因此，学生思辨能力的发展已经成为我国当前基础教育的目标之一，因此，对高中英语教学中培养学生思辨能力的策略进行探讨也具有一定的现实意义，有助于高中英语教学改革的推进，为社会的发展培养高素质的人才。

【关键词】 高中英语 教学 思辨能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-168-01

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众所周知，目前，培养创新型人才已经成为高等教育的主要目标之一，而创新型人才的的最大特点就是要有创新思维，创新思维的关键就是思辨能力，但目前，我国对学生思辨能力的培养方面的研究主要集中在对高校英语专业的学生上，而对高中生英语思辨能力的培养较为忽视，高中阶段是学生接受教育极其重要的时期，高中生已经具备思维能力，在这一阶段培养学生的思辨能力，能够为学生的终身学习打下坚实的基础。

近年来，思辨能力的培养引起了社会以及教育者较多的关注，国内学者对思辨能力的认识源于1998年黄源深教授的一篇文章《思辨缺席》，2010 年黄源深再谈“思辨缺席”，指出我国学生在英语学习方面缺乏分析、综合、推理、思考和辨析能力，受到传统应试教育的影响，我国的高中生已经具有了思维定势，在遇到问题使，缺乏主动思考和质疑的能力。所谓思辨能力，主要包括问题的阐释、分析、推理、评价等方面的能力，培养学生的思辨能力，能够促进学生有意识的进行思考，最终作出有理据的判断，因此，本文主要探讨高中英语教学中学生思辨能力的培养策略，旨在学生的问题分析能力、解决能力以及综合素质的提高。

一、营造轻松、和谐的学习氛围

学生思辨能力的培养与学习环境有着密切的联系，思辨能力较强的人常常具有思维开放性以及好奇心、求知欲、自信等情感特质，而这都需要教师在课堂教学中营造一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆的质疑、积极的讨论、独立的思考。

传统的高中英语教学课堂，教师处于主导地位，却忽视学生的主体性，教师代表着真理，教学过程常常是为了完成教学目标进行知识的灌输，学生是被动的接受知识的机器，即使教师通过提问、与学生互动的方式进行教学，也是在教师的不断引导下完成教学目标，这种教学模式对学生独立思考能力的提高、质疑能力的培养有很大的影响。要想培养学生的思辨能力，就要营造轻松、和谐的课堂氛围，为学生提供广阔的思考空间，教师要在尊重学生主观能动性的基础上，发挥自己的主导地位。即在英语课堂上，要实现与学生的平等交流，鼓励学生大胆的发言和提出质疑，例如，可以采取分组的方式，让学生对某一问题进行积极的讨论，独立的思考，说出自己的观点，教师再进行有效的指导，这种方式不仅有利于加深学生对知识的理据，同时也会激发学生的思维。如再文章的独立理解部分，让学生自己先对文章结构有一个大致的把握，然后解决文中的重点单词和词组，如：outdoors，power，thunder，power，curtain，dusty，face to face，set down，on purpose 等。在这一过程中不仅能够有效地完成教学目标，也能够培养学生阐释问题、分析问题的能力。

二、鼓励学生的自主学习

思辨能力包括分析、推理、辨析、评价等方面的能力，思辨能力培养的关键是学生有意识的计划和评价自己的学习过程，因此，鼓励学生自主学习对于培养学生的思辨能力有着重要的作用。

学生的自主学习就是促进学生自主学习习惯的养成，激发学生的学习动力，培养学生独立思考的能力，要不断地引导学生的自主学习，才能在英语教学中取得事半功倍的效果。鼓励学生的自主学习，教师可以充分地运用多媒体信息技术，为学生搭建自主学习的平台，充分运用网络资源，例如，教师根据教学内容搜集相关的音频、视频、文本等，促进学生学习方式的多样化，开阔学生的视野，发展学生的思維，当然，自主学习中教师的引导极其重要，教师及时地解决学生自主学习中遇到的问题，才能有效地实现学生自主学习习惯的养成。

三、采取多元化的评价方式

由于文化背景和生活环境的影响，英语的学习对于学生来讲是有一定的难度的，在英语教学中培养学生的思辨能力，学习环境和语言氛围的营造是其关键，但评价方式的多元化也是不容忽视的。

学生英语的表达能力是英语教学的关键，因此，评价英语的方式不能只是书面的测试，还应该通过口头评价、自我评价等方式。一方面，在对学生的英语考查的题型上应该注重，题型上应该增加主观题的考核，目前高中英语阅读试题主要以客观题为主，这种评价方式不易于思辨能力的培养。所以增加主观题，需要学生经过分析、综合、比较、推理、判断多个过程才能写出答案；；另一方面，可以通过有声思维法的个性化评价方式让学生说出自己的思维方式，这样可以更好地了解学生的思辨程度。

思辨能力的培养是我国基础教育的重要目标，本文结合相关理论和目前高中英语教学的现状，提出了几点策略，但这一目标的实现是任重而道远的，高中英语教师担负这一重任，要在教学中积极探索创新英语教学模式，促进学生思辨能力的提升。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]史文婷，崔大志.关于非英语专业学生思辨能力现状的研究[J].理论观察. 2017（05）.

[4]陈婉琳.基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究[J].黑龙江教育学院学报.2017（05）.

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