贾文桐

【摘要】 语言能力是幼儿园的幼儿最为重要需要培养的能力，而故事教学则是最为重要的手段。本文从当前教学现状出发，论述了在全语言环境下幼儿园故事教学的活动措施。

【关键词】 全语言教育 幼儿园 教学

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-126-01

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语言能力是获取、处理和利用信息的一种基本能力，是适应信息化社会的必备能力。学前期是儿童语言发展的关键期，不同类型的语言活动具有不同的语言发展价值。幼儿园语言领域的活动类型有很多，故事教学活动作为其中之一，在儿童语言发展方面发挥着独特作用，因此，故事教学活动是非常值得我们探讨和研究的课题。

1. 故事教学对幼儿语言能力的影响

学前期是儿童一生中发展语言的关键期，语言教育理所应当成为幼儿教育的重要内容。语言能力的学习与儿童的思维、个性和社会性发展密切相关，幼儿园的语言活动是幼儿获得口头表达能力和书面语言能力的有效途径。儿童语言能力的探究是人文社会科学领域长期努力的课题，因其涵盖了语言学、心理学以及社会学等多个学科范畴而独具特色。语言、思维、社会性交往三者不可割裂，其重要性在学前阶段幼儿的发展中凸显出来。

学习故事基于皮亚杰、维果斯基、布鲁纳等为代表的建构主义学习理论，以及布朗芬布伦纳的生态系统理论，它强调关注学习过程、关注学习情境、关注学习品质、关注学习的意义建构，强调知识的动态性、认为学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，在教学中教师应激发学生的知识经验，创设有利于学习的学习情境。本研宛尝试在了解幼儿园教师运用学习故事现状的基础上，分析可能影响这一现状的原因，为教师分析、支持幼儿的学习与发展提供现实基础，为帮助幼儿成为建构学习者贡献自己的力量。

2. 全故事教育下幼儿园故事教学措施

2.1逐步引导幼儿自主游戏

比如说老师在手机上播放一段故事《狼和七只小羊》，老师们边听故事边操作指偶，孩子们欣赏其表演形式，看得非常入迷。孩子们接收到这样的表演形式，深深地记住了，尝试表演，在过程中需要复述故事，需要模仿老师，经历了一次复述故事后，孩子们自发地表演了他们熟悉的故事《小红帽》，教师给予支持，提供材料———激发孩子们用大型积木自行搭建小舞台，布置场景，故事角色分工，服裝、道具，旁白由老师充当，完全引领孩子们完整地表演了《小红帽》的故事。

2.2故事主题与美术的结合

黑白图书为幼儿提供了添画、涂色的空间，利于其对故事的理解与兴趣的保持。由此看来，故事主题与美术的结合就极具可行性，如在幼儿对故事充满兴趣且能够进行较为完整的讲述时，就可进行这样的引导：你认为故事当中的人物穿的衣服应当是什么颜色？你想在原图中添加什么东西或背景？等等。对于幼儿来讲，添画、涂色的过程，也是对故事内容感悟的深化，且在涂色的分享中，教师再进行积极地引导，让幼儿讲出故事中的人物情感，从而有效提升口语能力。

2.3重视各活动区与材料的价值，全面分析幼儿

研巧中发现，相较于《指南》中五大领域的发展目标、学习品质与教师己有经验，幼儿园教师对各活动区及各投放材料的教育价值知之甚少，因此在运用学习故事评价幼儿时，教师们也更不会以此作为评价依据。其实，班内设置的活动区及投放的材料都蕴含了教师也中的教育理念。在运用学习故事评价幼儿在具体情境中的学习时，就更应该就幼儿在该活动区的特有斤为及与具体材料的互动来进行分析，幼儿学习的复杂性也正体现于此。

2.4准备有层次性的活动材料

教师必须掌握幼儿的年龄特点。如看图说话，教师准备的图片，应该与幼儿的理解水平相符。为小班幼儿准备单张的，内容是生活中常见的人和物。因为处于这个阶段的儿童，语言和思维处于萌芽期，只能理解较简单的内容。中班、大班幼儿可以理解相对复杂的图片，有背景、细节，有情节的。此阶段儿童语言发展很快，注意的稳定性与坚持性提升很快。教师对儿童的要求也需改变。除了画中的对象及特点，还应要求儿童描述非突出特征与细节；或者为中、大班幼儿选择连环画。连环画的故事情节推进明显，教师让幼儿依照情节顺序，完整连贯地描述图片。教师也可以把图画的顺序错乱排开，然后让大班儿童随意排列，利用发散思维，自有讲解图片内容。

3. 结语

在幼儿语言教学上，故事的优势是得天独厚的，但只有科学、可行的故事教学才能够彰显故事魅力，实现幼儿语言发展，反之，则教育效果将大打折扣。借鉴上述内容，在故事教学实践中结合学生实际情况，有的放矢地开展，并在不断的实践与探索中总结经验，不断完善，才能使幼儿故事教学发挥其应有的语言教育效用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周文静.试论幼儿园混龄教育对幼儿语言能力的影响[J].兰州教育学院学报，2016，32（01）：164-165.

[2]石静.浅析幼儿园语言教育中的提问策略[J].学周刊，2016，（25）：231-232.

[3]王丽萍.幼儿园语言活动现状研究[J].科教导刊（下旬），2016，（07）：142-143.endprint