寻细艳

【摘要】 政治认同的培养是政治学科核心素养的内容之一。有效引导学生挖掘、体会历史发展与现实状况，锻炼学生筛选信息、追寻依据、思考问题的能力，培养学生的政治认同。

【关键词】 政治认同 经验共享 内化于心 外化于行

【中图分類号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-079-01

0

政治学科核心素养中的“政治认同”的基本内涵指，人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。培养学生政治认同的素养，具体而言就是培养学生确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。当今社会各种问题层数不穷，尤其是在涉及中国社会转型暴露的各种敏感问题时，树立政治认同显得尤为重要，而青少年的政治认同事关民族长远发展和文脉传承。如何在世界经济全球化的格局中树立学生的政治认同？

1. 知其然，知其所以然

传统的接受性学习方式易使学生成为被动的倾听者，注重对既定知识的学习，缺乏挖掘知识背景的主动性。教师不妨在教学中引导学生从已知的存在挖掘由其决定的意识，客观辩证看待事物的发展，既要考虑是什么又要理解为什么，既超越既定文本挖掘知识，又促使开放独立、辩证思维的形成。

比如在讲解“中国共产党执政地位的确立”时，教师可以通过当时中国三种基本政治力量的状况对比，引导学生思考（1）封建主义自身内部面临什么问题；如果其改革成功，中国的发展方向将会是什么？（2）资产阶级面临的问题是什么；帝国主义是否会支持中国资产阶级革命，如果真的革命成功，中国的发展方向将会是什么（3）中国共产党为什么有那么坚决的斗争决心；如果没有共产党，中国的发展方向将如何？教师还可以通过回顾我国的近代史，以PPT或者视频展示“集中营”、“猫儿洞”、“小萝卜头”等的故事，引导学生明白中国革命历程的艰难曲折，理解争取民族独立、维护人民利益、捍卫国家政权等是共产党人一直以来的信念与追求。从简单的历史事实到挖掘深层原因，学生参与探究、思考，从事物的表面深入层层剖析，促使学生实现对知识的深度解读和审慎分析，引导学生从国情的层面理解我国政治制度的现实根源，克服错误的思想意识，实现维护国家安全、荣誉、利益的认识与热爱祖国情感的有效强化，催生学生在情感上实现政治认同。

2. 经验共享、体验教学

因为政治学科的特殊性，加上学生自身知识和经验的局限性，学生很难把自己的生活、感受、体验与知识结合起来，感觉“政治是离我们很远的东西”，要让学生从内心真正产生认同感是比较困难的。在这种情况下，教师不能将政治课和意识形态划等号，认为政治课就是意识形态的强行灌输，这样就强化了同学们“政治就是喊口号”的思想。建构主义针对这一情况提出学习者要获取知识，不能离开他人的帮助，同时一定要在特定的情境下将知识进行有意义的构建。因此，教师应该把自身的知识、经验、思想等与学生共享，引导学生把不属于自我理解体验范围之内的情境和经验，在他人的解说和自我的理解中经过重新的建构，激发探究思考的热情，从深层次进到学生在主客体的交融中理解和体会。

教师可以通过展示改革开放以来的成就，重点展示我国高铁发展、先进技术的研制、群众生活的丰富、一带一路的成就等方面，并引导学生说说自己身边的变化并思考：我们取得的这些辉煌成就与党的领导、社会主义方向有什么关系。使学生能够在自我的感悟中体会社会主义的优越性。但是，在这一个过程中，教师不能回避党的建设中存在的不足和问题等方面，反而我们更应该引导学生去发现这些不足和问题，并把着力点放在如何解决这些问题上。比如习大大所提出的“要以猛药去疴、重典治乱的决心，以刮骨疗毒、壮士断腕的勇气，坚决把党风廉政建设和反腐败斗争进行到底”等等这一系列的热点时政，学生的体会理解也就自然水到渠成了：党的发展建设过程中存在的不足、问题就好像日常生活中我们也会犯错误一样，但是我们总在不断总结经验、完善自我一样，党也在不断总结经验、加强党建。通过进行思维的批判、观念的碰撞，继而上升为理性认识，承认事物之间的逻辑关系，理解内在系统和联系，能够进行知识间的转换、推断，形成分析、解决较综合问题的能力……而在这种能力的提升过程中，无形中也强化了学生的认同感。

其实，“政治认同”并不是崇高而神圣的东西，它就体现在教学过程中师生互动、探究思考、共同发展的过程中。教师应该立足于政治认同培养的着力点，引导学生思索、探讨、实践，帮助学生辨别是非对错，树立长足眼光，培养远见卓识，内化于心外化于行，真正成长为实践学科核心素养的有思想、有担当、有尊严的现代化中国公民。

[ 参 考 文 献 ]

[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系构建[J].北京师范大学公报（社会科学版），2014（1）.

[2]张周兵 .新课改背景下高中政治课堂教学有效性的思考[J].速读旬刊，2016，6endprint