余小霞

【摘 要】为培养适合企业需要的一专多能、全面发展的高素质劳动者，中等职业学校既要加强学生职业技能训练，也要注重学生人文素质的培养。教师只有具备了多方面的科学知识，才能顺势而教、顺理而言、顺情而导，让“朗诵与表达”实践活动有效地开展。教师应把课堂教学建立在“爱”学生的基础上，充分地走近学生的生活，了解学生的所思所想，才能最大限度地激发他们在课堂教学过程中參与“朗诵与表达”地热情，进而提高课堂教学的效果。

【关键词】中职学生；诵读与表达；组织与改进

诵读是中国传统的读书方法，也是语文学习不可缺少的教学法。语文课程作为中职体校学生必修的一门公共基础课，涉及学生“语言文字的学习与运用，思维能力的发展与品质的提升，审美的鉴赏与创新，本国传统文化的传承与外来文化的理解”四个方面核心素养的培养。如何依据中职学生的思维活跃、乐于接受新鲜事物、学习能力强、争强好胜心，以及个体缺乏学习耐心、容易急躁、文化底蕴不够等特点，从学生的“朗诵与表达”两个学习实践活动开展上提高学生的核心素养，这是中职语文课堂教学改革需要思考与不断实践的问题。

一、中职语文“朗诵与表达”活动的理解与分析

四川师范大学李华平教授指出：语言建构与运用是语文课程实施的核心与根基，语文学科的教学要基于学生的核心素养培养，就要牢牢守住语言建构与语文运用这一语文教学的根基。多年的教学实践表明：中职学生对语言文字的学习，主要是“听”“说”“读”“写”，四种活动的良好开展。“朗诵与表达”活动，集中在说写活动上，但离不开听与读，朗诵是在听读的基础上对语言文字的一种说与记忆的活动，表达则主要是说与写的活动。中职语文学习，学生的“听”的能力在教练的训练下非常优秀，相对而言则是“说”“读”“写”的活动上能力有限，时间不够。如果教师在课堂教学过程中，借助网络化技术手段，让一堂课生动有趣、有声有色，让学生在听好的基础上，培养强“读、说、写”的活动开展，有效地调动学生的语言思维，便让学生在课堂上充分的朗读和表达，这就能够不断提高学生的语文学习力，为学生的“语言文字的学习与运用，思维能力的发展与品质的提升，审美的鉴赏与创新，本国传统文化的传承与外来文化的理解”四个方面核心素养的培养打下良好的基础。

二、中职语文“朗诵与表达”实践活动的组织

中职学生的语文学习效果的提高，关键在于教学要紧密结合中职学生学习主体存在的不同特点，以“朗诵与表达”实践活动的组织为导向，以学生的“语言建构与运用”核心素养培养为目标。因此，结合长期的语文课堂教学实践活动的组织，在中职语文“朗诵与表达”实践活动开展中，教师可以采取以下的几种方式。

1.课前心理准备充分的方式。中职语文课堂教学如果能坚持课前3分钟发言，就会让学生的“朗诵与表达”有好的心理准备。教学中从初次见面的自我介绍开始到“念新闻”“读笑话”“读故事”……再到“新闻播报”“讲笑话故事”“评论时事”“主题金句”，时间从1分钟到3分钟，学生就可以锻炼成认真开口，有展示浴和好胜心理准备的学生。

2.采取欣赏教学的手段激励学生诵读。中职学生每天有大量的训练，体力与精力消耗较大，上新的语文课内容，有时默读=睡觉/开小差，不能象普通学校的学生一样，有先行浏览与精读的时间与精力。因此，中职语文课堂教学上新文章，需要以诵读为起点。教师采取欣赏教学的手段激励学生诵读，可以很好地发挥课堂教学促进学生学习的功能。实践中教师可把诵读的生僻或易读错字词等先用多媒体展示正确读法，让学生们标注到书上，然后进行不同方式的诵读：按坐次顺序朗读，专点没认真标注字音的朗读，男女生齐读，分组齐读，自告奋勇选读，老师范读后任意点名读，学生读后任意选人读，读书的人没有作业，不读书的人留作业或扫除，请不读书的人评点朗读者的优缺点，评错惩罚等等。教师做到不断地传递“必须诵读课文”的信息，有点进步就多多夸奖，让学生在激励中学习，课文课堂也就有了生气。

3.设计与表达能力提高密切相关的问题。课堂教学问题的设计与学生的表达活动开展有十分密切的关系。可以说问题就是思维如何组织的主题。教学实践中教师可首先设计学习由浅入深的问题，让学生有话可说，如结合学生日常生活中经常遇到的语言问题，让学生从生活经验的角度去说与写，对学生关注的小说，要求围绕“情节、环境、人物”三要素设计学习的问题，类似请找出故事里的人物，说说围绕人物发生的事件，事件的先后顺序如何，作者最想表现人物的什么等等；对学习的散文，要求围绕“形散而神不散”设计借景抒情、叙事抒情、借物抒怀三类不同的问题等等。

4.采用幽默风趣的语言。幽默风趣的语言是调动学生参与课堂“诵读与表达”的调节方式。作为中职体校的学生，其性格活泼，思维跳跃，喜欢新鲜事物，见不得一成不变的沉闷课堂。幽默风趣的语言能够让学生的学习一两拨千斤，可以化解学生内心不愿意参与学习的心理抵触，让课堂教学的作用得到正常的发挥。如课前一个学生因为比赛失利和教练发生冲突，产生心情不好，课堂上教师不知道情况抽他起来朗读，他一脸愤怒不想参与，此时教师采取了注意力转让移的方式说：“今天天公不作美呀，看看外面，骄阳似火，早上播报的雷阵雨怕是要泡汤了，某些同学希望的训练调整课估计没戏了。”然后教师又接着说：“看来我们XX同学心里也住着个太阳啊，要是有个打火机就可以火山喷发啦！这样吧，我们让XX同学内心的小火苗自己降降温，毕竟心里有炭会烤焦人的”。如此课堂在同学们的笑声中顺利进行下去了。

三、中职语文“朗诵与表达”实践活动效率提高的反思

1.“朗诵与表达”实践活动效率提高需要准确地“学情分析”。教育的基础源于“爱”，只有“爱”的教育最能够深入人心，影响最广。“朗诵与表达”活动效率的提高，教师应把课堂教学建立在“爱”学生的基础上，充分地走近学生的生活，了解学生的所思所想，才能最大限度地激发他们在课堂教学过程中参与“朗诵与表达”地热情，进而提高课堂教学的效果。诵读内容的选择，遵循的原则应该是：材料要精，不要泛。读就要读最好的，最有代表性的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也包含这层意思。教材之外的经典篇目，比如，我选择了《三字经》、《弟子规》这样的传统诵读入门文本，作为“疯狂早读”活动的诵读材料。这些材料内容浅显易懂、学生读起来朗朗上口，通过一个阶段诵读，很多学生都已能背诵，取得了很好的效果。

2.“朗诵与表达”实践活动效率提高要求教师有多方面的科学知识。教师组织“朗诵与表达”实践活动，离不开多方面的科学知识，如心理学知识、美学知识、社会学知识、人体运动知识等等。教师只有具备了多方面的科学知识，才能顺势而教、顺理而言、顺情而导，让“朗诵与表达”实践活动有效地开展。

【参考文献】

[1]《中等职业学校语文教学大纲》.国家教育部颁发，2009版

[2]《语文：基于核心素养的教学》《语文教学通讯》.中国知网，2016年14期

[3] 沈茜屏.《提高语文课堂教学有效性的几个策略》.http：//www.ht88.com/article/article_20197_1.htmlendprint