施国良

摘要：初中生物是义务教育阶段一门集理论、实验为一体的综合性基础学科，其中生物概念教学是初中生物教学的基础，学生只有在掌握了基本的概念、本质和规律，才能进行更深入的学习。但是在生物教学实践中的概念教学往往被忽略，学生对生物概念的掌握知识停留在表面，进而导致学生不能将更多的生物知识融会贯通，使得学习效率低下。因此，教师在初中生物教学中要注重对生物概念的讲解，针对具体的教学内容选用个体学习或讨论学习的不同方式，以达到事半功倍的效果。

关键词：概念教学；个体学习；讨论学习

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-048-1

概念是知识的细胞，是学生学习的核心，概念的掌握是学生学习文化科学知识的一个重要课题。生物学科也不例外。

概念是思维的基本形式之一，是在抽象概括的基础上形成的。通过抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的本质特性，并据此把同类事物联合起来，就形成了事物的概念。从另一个角度看：概念和表象不同，表象是关于事物的形象的反映，而概念则是关于事物内在的属性或关系的反映。

初中生物概念教学可以直接给出概念，也可以让学生总结出概念。从表面上看，第一种方法有些传统，但只要是合理安排，利用已有的和生成的教学资源，可以取得意想不到的教学效果。而第二种方法，则体现了新的教学理念，即想办法挖掘学生已有的资源，充分调動学生的积极性和主动性，让学生在探索中完成生物学概念的学习。下面我就用具体教学实例来谈谈初中生物概念教学的原则和学习方法的选择。

一、生物概念教学的原则

1.主体性原则

初中生物无论是概念教学还是实验教学，最重要的是要明确学生的主体地位，坚持主体性原则。首先，老师要系统把握初中生的认知特点和学习规律，全面了解每一位学生的知识基础，根据学生的具体情况采取高效的教学方法。其次，在生物概念教学过程中老师要对学生进行积极的引导，调动学生的主观能动性。即便学生在知识点的认知上出现偏差，老师也要多肯定，多鼓励，使学生树立生物学习的自信心，从而更主动的投入到教学中来。

2.有效性原则

在生物概念教学中无论是个体学习还是讨论学习都要坚持有效性原则，要以学生真正掌握概念知识为目的。所以在生物教学中首先需要老师进行有效的备课，对生物教材中的概念进行分类，明确教学中的重难点，引导学生采用合理的学习方法。其次在教学的开始老师要有效的进行概念的导入，根据不同的教学内容，采取多媒体导入法，将概念直观形象的展示出来；或者采用创设情境导入法，将生物概念通过生活情境、故事情境、问题情境等形式展示出来，从而激发学生的学习兴趣，使学生进行有效的学习。

二、生物概念教学中学习方法的选择

1.教学中的个体学习

个体学习主要是指学生在教学过程中进行独立的预习、思考和复习，整个学习过程是学生以独立个体的形式进行参与，积极投入到学习中来。生物概念教学中的个体学习有利于更明确的突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，对于学习过程中遇到的难以理解的学习内容，学生可以通过查阅更多的资料，或者联系学过的知识进行独立解决，这样不仅为学生营造了更好的深入思考的环境，培养学生的独立性，还能提高学生发现问题、独立思考问题、解决问题的能力，更好的提高学习效率。但是并不是所有的生物概念学习都适用个体学习，由于个体学习是学生独自进行的学习，所以不利于师生之间、学生之间进行相互的交流互动，容易导致思维上的局限性。因此在生物概念教学过程中要根据具体的教学内容合理进行个体学习。

例如，在学习“DNA是主要的遗传物质”时，对于这些简单的生物概念，老师可以通过多媒体为学生呈现一些相关的资料，然后让学生进行个体学习，这样既能加深学生的记忆，又能节省一定的讨论时间，将更多的学习时间放到一些重难点的概念上，从而更好的实现教学目标。

2.教学中的讨论学习

讨论学习是一种共同学习的学习方式，在讨论学习中学生以小组的形式进行交流沟通，可以是针对某一个生物概念，学生可以各抒己见，发表自己的观点和看法；也可以是根据老师或者学生的某一观点进行补充、辨析。讨论学习在生物概念教学中的应用可以很好的提高学生的积极性，在讨论中拓展学生的思维，在交流中提高口语表达能力，培养学生的团队意识和合作精神，从而促进学生全面素质的提高。但是在讨论学习的实践中会由于交换意见耗费一定的课堂时间，也会由于小组讨论之间的进度不同使得教师的教学过程难以推进，从而使整体教学受到一定的影响。

例如，在学习《生物和生物圈》时，对于本单元的核心概念老师可以通过创设生活情境进行导入，然后引导学生进行讨论学习，列举所知道的不同生态系统，这样有的学生会从生活中思考，有的学生会从课本中查找，最终深刻掌握一个完整的生态系统是包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

生物概念教学中个体学习和讨论学习各自具有不同的特点，适用于不同的生物概念教学，对于简单的学习任务，可以采用个体学习，更好的增强长时间记忆；而对于复杂的学习任务，要采用讨论学习，能更好的提高学习效率。所以在教学中需要教师根据教学目标，结合学生实际进行高效的教学。

[参考文献]

[1]张兴莲.生物概念教学中个体学习与讨论学习的比较研究[D].首都师范大学，2005.

[2]于昕.新课程下初中生物概念教学现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2016.

[3]郭荣满.关于初中生物概念教学的现状与有效策略研究[J].教育教学论坛，2014（12）.endprint