王建斌

摘要：课堂演示实验在初中物理教学中占有重要的地位，开展演示实验在物理教学中对促进学生学习方式的转变、培养学生的创新精神和实践能力有着积极而深远的意义。因此，物理教师应该尽一切可能，用演示实验在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和物理情景，帮助学生直观、形象地理解物理现象的变化规律，形成物理概念。

关键词：演示实验；课堂教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-016-1

课堂演示实验是物理实验教学的重要组成部分，是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，为了让学生通过演示实验正确认识事物的规律，并经历观察、思考、分析等一系列思维活动，教师必须要对演示实验进行认真研究和精心设计。

一、演示实验教学的作用

在课堂导入中演示实验可以创設物理情境，激发学习欲望，展现生活中的物理，体现从生活走向物理，既有利于学生建立和理解物理概念、规律，又有利于学生掌握物理学的研究方法。

1.演示实验可激发学习欲望。

在演示实验的设计上，应尽量选取、设计一些实验现象明显、新奇有趣而且容易操作、成功率高的实验，通过精心设计物理情景，吸引学生的注意力，使学生在对获取知识和追求真理的强烈渴望之中去探索和认识物质世界，实现物理教学情感的转移。如在学习大气压强的教学中，教师用一个矿泉水瓶在它侧面对应的位置扎一个小孔，然后装满水，上面用盖子盖好。演示时将盖子打开，学生会看到水从孔中流出，当把盖子盖上时，水又不流了。这样的一个演示一下就把学生的兴趣调动起来了，明明瓶上有小孔为什么盖上盖子水就不流了？跟他们生活的经验产生矛盾，学生马上就想知道为什么？一个有趣的实验启发了学生的好奇心理。

2.演示实验可帮助理解概念。

中学物理演示实验大都直接从正面去肯定结论，但如果教学中从正面得出结论后，再通过实验从反面证明结论的正确性，更增加了学生的印象，强化了对知识的理解和记忆。这样的演示实验，给学生留下的印象是很深刻的。如在杯子底部开个小孔（采用塑料杯加工比较方便），演示时，先用手指堵住小孔，实验结果与前述相同，但当放开堵住小孔的手指时，纸片随即落下，进一步证实大气压的存在，从“反面”说明大气压的存在。

3.演示实验可引导建构知识。

学生在学习某些抽象的概念、规律时，首先要获得对知识的感性认识，然后再找出现象中反应物理的本质，通过演示实验为学生提供丰富的直观感性材料，从而帮助学生突破难点和重点。如在学习光的反射规律中，学生对光的反射定律并不清楚。教师可通过三根20厘米长的竹签和橡皮泥，先让一根竹签模拟入射光线斜射到平面镜上（橡皮泥），然后让学生猜测反射光线应该在哪侧反射，并用另外一根竹签来说明反射光线的方向，同时提出为什么在那个方向，而不是其他方向，从而说明入射光线和反射光线存在怎样的关系？这样就帮助学生建构出了入射光，反射光、法线在同一平面及两角的关系。

二、演示实验的注意点

演示实验要达到什么目的，有哪些具体要求，无论教师和学生都应该清楚。

1.演示实验要有针对性。

教师要明确演示某一实验是为了解决什么问题，应该突出哪些实验现象，重点示范哪些操作要领，学生也应明确实验的目的，抓住实验的主要现象和本质问题。如在研究浮力产生原因时，教师可做如下实验：将可乐瓶剪去一截成一漏斗状容器，让一个乒乓球把瓶口堵住，然后向瓶内倒水，让学生猜测乒乓球会出现什么情况？实验结果，发现乒乓球并不浮起，提出乒乓球怎么没浮起呢？接着提醒注意观察，用瓶盖（可用手）将瓶口堵住，会出现什么情况呢？马上实验让流出的水聚集在球的底部，这时球立刻向上浮起。实验中要提醒学生观察什么，并注意观察变化，从而思考前后的变化原因找出事物的规律。

2.演示实验确保可靠性。

演示实验的成败，直接关系到学生概念的形成与规律的掌握。因此，教师应在演示前精心准备，反复预试，以确保在课堂上演示的成功。对较难做的实验，要多次重复，如果预试中实验失败，要找出失败的原因。如在学习内能转化为机械能实验中，课本上的实验效果并不很明显，为了增强效果我做了如下实验：先准备器材：矿泉水瓶、点火器、塞子，酒精等，在矿泉水瓶中滴入几滴酒精，在瓶口塞上木塞，在矿泉水瓶底部开个小孔，点火器伸入瓶中点火，“砰”的一声，可怜的木塞飞了出去，酒精燃气对木塞做功，内能减少，温度降低，瓶口出现白雾，但是这个实验若事先没有做过很容易失败，瓶内酒精要达到一定浓度，最好用热毛巾敷在瓶上，然后再点燃，效果非常好。

3.演示实验凸显可视性。

要充分发挥演示实验在物理教学中的作用，必须做到直观。教师在演示实验时，要保证让全班学生都能看清实验时发生的现象。为此，要做到以下几点：①实验时用的仪器要大一些，演示桌的高度要适当。②演示桌上的仪器布局要合理，主要的仪器应放在突出的位置，辅助仪器放在次要位置，没有用的仪器要放在桌下，以免分散学生的注意力。③要处理好观察对象和背景的关系，使观察对象尽量突出。

总之，演示实验在初中物理教学中起着重要作用。教师只有明确了演示实验的重要性，将学生的观察和思维活动紧密地结合起来，充分发挥学生的主体意识，才能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习习惯，学生能力才能得到可持续发展。

[参考文献]

[1]黎丽.物理演示实验教学的改革初探.科技咨询导报，2007（10）.

[2]冯颖，李涵.物理演示实验的探索与实践.第八届全国高等学校物理演示教学研讨会论文集，2007.

[3]张志刚.试论在物理教学中进行演示实验改革.希望月报，2007（04）.

[4]彭贤智编著.以学生为主——当代教育改革新思潮，山东教育出版社，2001.endprint