吕露

【摘要】关于“有效教学”，“仁者见仁，智者见智”，而笔者仅从个人的教学实践及近一年来观看的名师课堂实录出发，着重把握“有效教学”的核心要求，探求“有效教学”的共性原则。笔者发现，“有效教学”应把学生学习主体性的体现，学生健康向上的情感培养置于核心地位，教师应以启发者与赞赏者的角色把握课堂的导向与评价，同时也要区别地对待不同的“有效”。

【关键词】实例;有效教学;共性原则

“一节课下来，我总感觉有几句话没讲好，有几个问题提的多余。”我和同事时常会有这种“共鸣”式的感受。在具体教学实践中教师经常要面对：怎样避免“无效”，争取“有效”？为了把握“有效教学”的核心要求，探求“有效教学”的共性原则，结合我个人的教学实践和网络名师课堂的学习（笔者进行了为期一年左右的在线学习、记录、模仿、总结之旅），我进行了相关探索。

一、基于个人教学实践，感悟课堂“有效教学”

2015年我上过一节《通过激素的调节》高三复习公开课。课前我精心设计，充分准备，整体思路是通过对人教版必修3该节中的一个图形（激素从分泌细胞分泌出来通过血液运输作用于特定靶细胞）不断地变式，从而将整个知识融会贯通。因考查重点是两种重要激素分泌调节过程，所以我还设计了基于该图形的两个激素调节模型的构建环节。整节课学生反应活跃，效果较好，但是评课老师的观点出乎我所料，如这节复习课，容量有点小;复习课要高度综合;挖掘深度方面欠缺，比较提炼方面没有文本说明等。……