宋韬

众所周知，将高等教育与竞技体育相结合，以教育促体育发展的思想由来已久。 被誉为“奥林匹克之父”的皮埃尔·德·顾拜旦，既是现代奥林匹克运动的发起人，同时也是法国著名的教育家，其体育思想的重要内容之一就是注重发掘体育运动和教育活动的内在关联，并将二者结合起来，以促进共同发展。 可以说，“体教结合”模式的出现，正是这一思想指导下的产物，也基本上被世界各国所采纳。 在我国高校长期的体育人才培养实践中， 传统的 “体教结合” 模式取得了重大成就， 也进行了诸多有益的探索，但也存在一系列问题。 为此，有必要在借鉴世界其他国家先进理念与经验的基础上， 对我国高校的“体教结合”模式进行创新升级，最终形成一个体育和教育相辅相成、互相促进，高校拥有适当自主权的“体教合一”模式。

我国高校 “体教结合” 模式的历史回溯

中国体育事业的“举国体制”，反映出国家对体育事业的高度重视。 在举国体制下，我国的竞技体育从新中国成立时的百废待兴，到北京奥运会和残奥会雄踞金牌榜首，仅仅在半个多世纪的时间内，就取得了令世界瞩目的成绩，极大地增强了民族自信心和自豪感。 对于“举国体制”所带来的荣誉，也一直存在着不同的声音。正是在对举国体制培养模式的反思和对人的全面发展的追求中，我国正式开始了依托高校实行“体教结合”模式的探索和实践。

1987 年， 国家体育运动委员会陆续起……