肖凯键　陈淑姬　史振卿

摘要：今年是南京大屠杀80周年纪念，我们向当年大屠杀遇难的30万同胞表示沉痛的哀悼，每到此时，心情总是如此沉重。中国近代史从1840年开始，中英鸦片战争，割让香港，甲午战争割让台湾，八国联军入侵，《辛丑条约》的签订，袁世凯与日本的21条，对外丧权辱国，内战频频，蒋介石背叛革命，可谓内忧外患，抗战胜利后又因蒋介石悍然发动内战，导致多少家庭家破人亡，直至现在，尚有多少分隔在海峡两岸的中国人未能一家团圆，相信看到这，每个人的心情都是相当沉重的。在2014年的南京大屠杀77周年的纪念仪式上，中国国家主席习近平强调，要牢记近代史的屈辱，要永记反侵略精神，忘记历史意味着背叛，否认罪责则意味着重犯[1]。今年的十九大，习主席希望台湾地区坚持一个中国原则和“九二共识”，推动两岸关系和平发展，加强两岸经济文化交流合作，并表达了坚决遏制台独势力的决心，决不允许任何一块土地从中国领土上分割出去[2]。而前中国台湾地区领导人马英九也在2014年的南京大屠杀纪念会上认为，日本要反省战争。由此可知，两岸对南京大屠杀的史实具有一定的认同，作为两岸90后的一员，我们会从历史教学的角度和来谈谈南京大屠杀对两岸年轻世代的启发和影响。

关键词：历史教学；两岸；南京大屠杀

一、加强高中必修一中两岸认同之讲解

两岸认同着力点在于明确南京大屠杀是扭曲人性之行为。作为一名历史教学研究生，读研一年来，我听过多节关于讲抗日战争的中学课程，怎么控诉日本的侵略，讲述我们国共合作，军人抗战的英勇，以及以史为鉴，铭记历史，着眼未来，这些都做的相当出色。一节课中，首先要讲清楚南京大屠杀是日本帝国主义发动全面侵华战争中对南京和平居民进行惨绝人寰的大屠杀，扭曲人性，

在高中历史课中确保课程标准的前提下，引入两岸认同之史料。学者们始终建议应联系课本前后内容，讲述两岸对南京大屠杀史实的认同，可在不影响重难点讲解的前提下，在课中穿插关于台湾地区正义力量的材料，比如前中国统一联盟纪欣的“南京情结”，她是一在台湾出生长大的南京人，讲述她捍卫南京大屠杀史实的内容，也可讲述台南成功大学教授林德讲述外国人记录中的南京大屠杀的文章内容等其他例子。某些优秀的中学历史教师，结合班级学生基础情况后，以及在确保完成课程标准内容的讲解下，决定把高中历史必修一中的第16课和第22课祖国统一大业融为一节课40分钟来讲解，难度可想而知，其实他们就把握住国共合作抗战、两岸人民共同抗战的主线，进而延伸至解放战争和祖国统一大业着两课，选取台湾地区人民支援抗战的图片，讲述台湾籍将军李友邦的英勇抗战事迹，一名教师上多个班，使用的素材也可不一样，部分海南教师结合本土抗战，讲到1945年，李水航、查田、国占、清野、安东台籍日军士兵联合其他入侵海南岛的其他爱国的台湾军人联合起义，投入到海南琼崖纵队的抗战当中，展示海峡两岸中国人齐心抗击日本侵略者的英勇故事。教师要重点强调国共两党合作抗日的重要性，正面战场掩护了敌后战场的开辟，敌后战场牵制了日军对正面战场的进攻[1]。教师可用台湾地区居民于1945年抗战胜利后在海岸迎接中国军队的图片，凸显台湾回归祖国的怀抱那兴奋时刻。

与此同时，在一节结合式课程中，教师要创设有利于学生思维的课堂环境及具有探究性的各种问题情境，指导学生以小组合作的形式来主动探究相关问题，这种问题可以预设于课前，也可以生成于课间，更可以拓展于课后。如在讲到国共两党高层 “再次握手” 图片时，笔者预设三个问题：该图片反映什么事件？为什么称“再次握手”？与汪辜会谈比较，此图反映的两岸关系有何新发展？由此进一步引出探究问题：影响祖国统一的有利因素和不利因素有哪些？你的建议是什么？通过观察、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，使学生获得知识和技能，进一步发展学生的历史思维能力，切实提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力[2]。进而把握住汪辜会谈和“九二共识”，选取1987年台湾地区解严后，两岸离散家属的见面那激动且痛哭流涕的照片，可多选取前往台湾的老兵对大陆故乡的思念，以此创设情景式教学，这时便可以进行情境转移，假如你现在和台湾的同龄人交流，你愿意和他们交流吗，假如交流，你会说什么，教师可在课堂上游走提问。但切记材料不宜太多，而是选准可以激发同学们的两岸认同之心的重点，这样就可以做到既不浪费课堂教学时间也不会影响同学们的高考复习，教学目的是为了让同学们明白两岸人民都一致认同抗日、南京大屠杀和祖国统一，借助中学历史教学课堂，让同学们更多的了解与追求两岸认同。

二、历史教师鼓励两岸青年多交流

两岸年轻世代应多交流，更好的追求两岸认同。大陆的社会各界，含政府、学校都应开展更多的两岸交流项目，包括可组织两岸大学生、中学生前往南京大屠杀纪念馆参观，组织哀悼活动，强化民族共同意识，促进两岸青年学生交流。

在今年大陆的十九大中，习主席强调，解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在。必须继续坚持“和平统一、一国两制”方针，推动两岸关系和平发展，推进祖国和平统一进程[3]n。两岸之间的交流基础是1992年大陆与台湾签署的“九二共识”，其主要内容是两岸坚持“一个中国”原则，采取“一中各表”，台湾是中国不可分割的一部分。大陆的对话交流大门永远是敞开的，我们的心胸是无比宽广的，我们在讲解高中历史必修一中的第16课和第22课祖国统一大业这两课的尾段时，便可插入鼓励两岸青年一代加强交流，在交流中遵循求同存异。我们内地青年应加强与台湾地区青年的联系。以笔者自身例子而言，今年暑假，我们随同海南师范大学交流团岛台湾师范大学参加台湾文化体验营活动，在此期间，我们与台湾师范大学多名台港澳及海外侨胞相互交流，我们详细介绍了大陆自1978年改革开放以来所取得的经济发展成果，介绍了大陆地区的民间文化，我们秉承着相互尊重的交流原则，极力追求两岸认同，加深我们的友谊，临走前，台师的教师们呼吁我们两岸青年要多多交流，并感谢我们前来台湾访学，他们也讲到，台湾地区高校和中学每年都组织学生到大陆访学及进行大陆夏令营活动，且每年呈上升趋势，他们会继续鼓励台湾地区学生追求两岸认同，我们回到大陆后依旧保持联系，而这只是一开始，以后两岸高校、中学的青年学生交流会呈现出上升之态势，两岸对许多历史事件的认同会得到极大的加强。

两岸青年应时刻铭记，南京大屠杀是中华民族的伤痛，我们在沉痛悼念死难同胞的同时，也要时刻警惕日本军国主义是否会死灰复燃，中国大陆经过多年发展，已经取代日本，成为世界第二大经济体，但我们切不可忘记这段痛苦的历程，也不可忘记两岸人民为共同抗击日本侵略者的历史。今日，两岸青年身处和平年代，大陆将一直坚持扩大开放交流，也非常欢迎台湾青年参与到大陆的开放的交流中来。两岸青年一代，尤其是青年教师们，更应着眼未来，肩负起两岸交流的重任，我们将于台湾同胞一同为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

参考文献：

[1] 习近平：《在南京大屠杀死难者国家公祭仪式上的讲话》，人民网：http：//politics.people.com.cn/n/2014/1213/c70731-26201644.html

[2] 习近平：《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，经济参考网站：http：//jjckb.xinhuanet.com/2017-10/28/c_136711404.htm？from=singlemessage

[3] 尹业通：《论高中历史中抗日战爭教学的几个问题》，江西师范大学2016年硕士学位论文。

[4] 付书芝：《创设历史情境推进互动教学_以高中必修祖国统一大业教学设计为例》，《才智》，2014年第29期。

作者简介：

肖凯键（1993年—），男，广东惠州人，海南师范大学2016级学科教学（历史）研究生，研究方向：中学历史教学；

陈淑姬（1993年—），女，海南儋州人，海南师范大学2016级学科教学（历史）研究生，研究方向：中学历史教学。

课题项目：

本文系2017海南省教育厅创新科研课题，课题名称：走班制下高中历史教学评价体系的架构—以海南省省属中学为例，课题编号：Hsy2017—172。