李莉琴

摘要：当今语文界，“赏识教育”这个充满活力的教学理念可谓是风生水起。在这个教学变革的时代，人们把更多的目光投向这个富有生命力的教育理念。毕竟，学生是教育的永恒主题。尊重学生，促进个体的发展是教育的最终目标。作为一名新时代的语文教师，紧跟形势的步伐，顺应时代的要求，营造充满生机与活力的语文堂是我们的当务之急。我们遵循教育教学规律，把赏识教育引入中学语文课堂时要注意其对教师的艺术性要求，才能为语文教育真正创造出一片理想的天空，使人本理念深入人心。

关键词：赏识教育；艺术性；反思；语言；行动；体态语言

一、语言上要有艺术性

当学生取得一些进步时哪怕是非常细微的，往往会把激动愉快之情毫无保留地流露出来，这是他们的生理和心理年齡共同决定的。在每一次的师生互动中，语文老师的语言要有一定的提炼，不能只停留在“好”，“不错”，“你真行”，“你很棒”等词语，它们已不能满足学生内心的渴望和发展的欲望。试想，学生每天听到的表扬都一样，天长日久，反反复复都是那么几个词语，他们的积极性从何提高？合理运用词语对学生的心理影响有着重要的意义。教师在选择赞扬语时，要富有思想性，要向关注成人一样关注学生。在教学活动中，教师能预测出学生的需要，并为有关的事情做出适当的确切的表扬。我们的赞扬语可以稍做修改“答得很准确，相信你是认真思考的，要保持哦”，“你反应敏捷，很聪明”，“有进步，比上次好”。相信这些语言在学生听来更能满足他们内心的情感需求帮助其扬帆起行。当学生失意时，处在情绪的低谷，这时教师的语言犹如和煦的春水吹开学生的心灵之门。曾看到一个学生在周记中写自己对生活的失望和学习的无助。我看后非常震惊，马上在他的周记本上写道：“在我眼中你是个充满朝气的阳光少年，从你的失望和无奈中，我读出了你对美好追求的向往，真为你感到自豪，那么请你敞开心胸让我助你腾飞吧。”这位同学看了批语后，感动得哭了。以后的生活一直开朗而乐观，学习始终执着而坚定。如今他在四川外国语大学继续耕耘。由些可见，教师艺术性的语言是学生扬起自信风帆驶向成功彼岸的基石。

二、行动上要有艺术性

在赏识学生的过程中，单纯的语言表扬已不能满足学生内心的渴望，这时教师还要通过一些实际的行动来表达自己内心的肯定。现代教育研究表明：简单的口头赞扬对学生的激励作用在逐渐减退，要加入一些更的动力元素，这就要求教师在行为上也要体现赏识的意识。我教过一个学生叫王浩驰，他的作文水平比较好，每次的范文朗读基本上都有他。课余时，他经常会向我请教写作的技艺，我和他一起讨论，对他进行悉心指点，让他感受到老师的教育从未离开过他，无论是课堂还是课外，使他环绕在一种幸福而愉悦的氛围中。有时，我会额外布置作文给他写，认真批改他的文章，肯定他的优点并指出不足之处。把他细心修改好的文章推荐到报刊杂志助其发展，使他品尝成功的喜悦充分肯定自己的写作水平，增强他的自信心与成就感。班上每个学生的生日我都会送上一张贺卡，上面写上我对该生的祝福并指出他在语文学习上的优点和不足之处，表达自己的期许。当然，优点要用放大镜来看而缺点就用委婉的语言客观指出，使学生拥有被赏识的愉快心情，对老师满怀感激从而对语文学习充满热情。赏识教育给了学生一双翅膀使他们展翅高飞，我们语文教育工作者要用心体会这种教育手段，使它更好的服务于课堂，受益学生。

三、体态语言上要有艺术性

非言语性的赏识是通过面部表情的变化，语音声调的高低，身段的姿态，手势表现出来的。在课堂上，体态传递信息虽是一种辅助有段，但在教育活动中具有独特的作用。一个轻微的手势，一个小动作就足够把信息传递给学生，哪怕只是一个眼神也能达到师生思想的交流。同一个词语，教师运用的语气，语调不同表达的含义也不一样。因此，教师要善于运用丰富的辅助性言语装饰奖惩的词语，更准确生动地表达自己的内在情感。课堂上，教师可以说是一个演员，她的全身都要调动起来，点头，摇头，鼓掌或其它的手势都可以传递出自己的意见和感情。当学生回答正确时，教师可以点头来表达自己的赞同和欣慰。当学生回答差强人意时，教师可以拍拍他的肩膀来表达对他的期望和勉励。当学生表现出众时，老师可以用鼓掌来传递自己的喜悦和认可。可见，合理的动作行为，可以激励学生的表现欲，融洽课堂气氛，加强师生之间的交流，大大提高课堂效率。教师经常用欣赏的眼光注视自己的学生，使学生在学习过程中有一种满足感，真正从“要我学”转变成“我要学”。

总的来说，赏识教育是一种洋溢着生命力的操作性极强的教学理念。它对于提高中学生的学习兴趣，提倡个性化的教育，有着积极而深远的意义。时代的要求迫使教师进行角色转变，把赏识教育带进中学语文课堂，根据学生的实际情况，采取灵活的教学策略，让学生从此爱上课堂，爱上语文。当然，这个独特的教育手段，对语文教师也有一定艺术性的要求，相信从教者一定可以适度把握，有效运用，真正展现出“大语文”的风采！

参考文献：

[1]牛海彬，赏识教育研究[D].长春：东北师范大学，2012

[2]吕永林，语文突围与人文突围，光明日报，2014，12，21

[3]赵忠心，给“赏识教育”泼点冷水.河南教育.2014（3）

[4]刘建国，学会赏识学生[J]，青年教师.2013，（7）