杨学超

【论文正文】

修改作文是作文教学中的一个重要环节，以往教学中我们却剥夺学生的修改权利。教育家叶圣陶说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重培养自改的能力。”；语文新课标中也指出“养成修改自己作文的习惯”能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。这无疑是写作教学的突破口。

学生不知如何修改作文，一方面笔头积累少、课外阅读量不够，一方面是教师的指导不到位，甚至不给学生改的机会，造成学生作文能力低下。如何引导学生通过自改作文尽快提高作文水平呢？

一、问题引路，师生同改

教学中我针对学生的情况，我首先通过师生口头同改的方式，循序渐进地引导学生提高自改作文的能力。

我根据学生作文中出现的主要问题： 不知怎么改，设计“通过演、说、写的活动形式，对写作客体进行观察感知，发现感悟和表达修改。”学生写练笔，每日一文，课上学生念练笔，大家帮着一起改，去激活学生内心真实的情感体验。

例如：一个学生写下课时看打球的事，我也看到过，师生都很熟悉，感同身受，便一起来帮他修改。

学生先读文，“在诵读中自悟”

然后我问：“同学们是怎么出教室的？”集体抢答：“像离弦的箭冲出教室。”

我摇了摇头：“能不能换一个？”学生脱口而出：：“像猛兽过江。”

我提示：换个可爱一点的比喻。学生想了想：“像蜜蜂出巢一般飞”我点头。

我又问这个学生，你的性子很慢：“你是怎么出去的？……