肖琳珊

2011版《英语课程标准》中提出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。

评价由教师权威向师生共评、学生评价转变。笔者作为一线教师，通过此项研究，在课堂实践中尝试进行生生互评的相关实验研究，希望可以寻求适合中高段学生在英语课堂中使用的互评方式。

一、 一、中高段学生英语学习中互评方式研究的相关理论依据。

（一）学习动机是学生积极进行各类学习活动的基础。

按照班杜拉的社会认知理论，自我效能感高的儿童，更可能去尝试，也更可能会获得成功。

中高段学生的学习动机主要与内部动机——认知内驱力的维持、自尊与自我价值的维护，外部动机——表扬与激励、适当的竞争有关。

认知内驱力（cognitive drive），是一种要求了解和理解周围事物的需要，在学习活动中，认知内驱力是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而也称为内部动机；。

2、自尊，亦称"自尊心"、"自尊感"，是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重。从四年级以后，大多数儿童的自尊会上升，因为他们对自己的同伴关系和运动能力会有非常好的自我感觉。（Cole et al. 2001； Twenge&Campell， 2001）；

3、自我价值是指在个人生活和社会活动中，自我对社会作出贡献，包括人的尊严，和保证人的尊严的物质精神条件；……