石乾陶

绪论

高中语文“核心素养”是近段时间的热词，避而不谈似乎就不是时代的“语文人”。其概念、内涵以及对学法、教法上的引导在各大期刊杂志上的阐释屡见不鲜。笔者比较关注的是关于语言和思维能力的说明，其对于语言能力的建构说明回归了语文与生活的本质要求。贴近温情、踏实的土壤，语文才有了依靠，这也是信息时代语文学科工具化的必然要求，有学者也说，我们是在检索数据，而非创造文化；思维的核心是逻辑，体现在语言学科上就是言语逻辑，汉语的动人之处就在于其本生自带色彩与逻辑，这也是阅读能力中最基本的能力，词与词，句与句，段落与段落，处处彰显逻辑之美。但这些都是无形渗透在语言文字之中的，散落在教科书中的，如何拾得这些遗落的明珠，深入解读教材可谓是一种途径。因此，深度明确其考试评价选拔功能也是目前高中语文必修教材测量学价值上不可逃避的要义。

一、教材是学科知识的承载，是系统化、阶段性地浸润受教育者的身心的文化清流，更是功能化、标准化测量社会人员与主流价值趋向的蓝本和工具。

教材是学科专业化的载体，是课堂场域生成的重要方面之一，是我们帮助学生建构知识网络并且训练学科思维的有效工具。所以无论从教材本身设计的内容还是架构，我们都有必要深入认识。首先从教材的内容角度来说，它主要体现以下五个方面的特点：（一）、一是教材设定内容具有时间性。……