黎燕连

情感是人对周围事物和对自己独特的个人态度。人的认识活动与人的情感是紧密相连的。学生的感知、联想、思维诸心里活动都伴随着一定的情感并受其影响。心理研究表明，任何心智活动，不能截然分割為理智和情感两个领域。皮亚杰认为“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机”。随着素质教育的深入人心，大家以明确了我国的教育根本目的全面提高民族素质。教育要为为了社会朋友高素质，即身心健康、高智慧与高情感互相平衡、协调发展的人才，其基础在小学。因此，在数学新课改下，如何在数学课堂上渗透“情感”教育应引起我们的重视和探讨。

一、挖掘教材，设计情景，丰富感情。

教材是教学的一个依据。专家写教材时不但要注重知识的科学性、系统性、严密性，而且还要从全省范围乃至全国范围的整体上把握好年龄段学生的接受能力及受编写篇幅等因素的限制，教材不可能提供详尽的教学材料，也不可能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程，其呈现的是一个知识的静态结果。因此，如果教师一味的拘泥、迷信。只注重知识结果，忽视学生主动参与知识的探究过程：只注重认知教学，忽视情感教育。必然会给学生带来沉重的学习烦恼，学习数学无兴趣可言，只是向“小型计算器”发展而已。由此培养出来的学生很少有积极的学习情感，学习效率也大打折扣。

如教学“年、月、日”，教师提问：小红今年9岁，她哥哥从出生到今年，只过了3个生日。……