王晓玲

一、 一、关于中学生为主体自主学习的观点

所谓自主学习，即自行获取知识，是对自己的学习结果进行自我分析、评价，是一种教育行为。笔者认为自主学习不是独学，一个人学习，它也可以是两个或两个以上的学生的合作学习、小组学习、群学。它的本质是否在教学中起主体作用。所以，只要在学习中，学生是主体，就可以视为是自主学习。

1.西方关于中学生为主体自主学习的研究

在西方，许多人提出学生自主学习的理论，自主学习概念是从二十世纪六十年代起逐渐产生。

Little （Little.D.1991：4）认为：学习者自主学习“基本上是学习者的学习过程与学习内容的心理关系问题……一种独立的，进行批判性思考做出决定并能实施独立行为的能力。（ “essentially a matter of the learners psychological relation to the process and content of learning…a capacity for detachment， critical reflection， decision-making， and independent action. （张昔阳，2003：1）”）。

Holec 被认为 “自主学习” 之父，Holec的自主认为自主指“对自己学习负责的一种能力”（the ability to take charge of ones learning）。这是一种“潜在的、在特定环境中可以实施的能力，而不是个体在此环境中的实际行为”（魏玉燕，2002：11）。

建构主义强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助学习过程及教师的帮助，利用必要的学习资料通过意义构建的方式而获得的（刘梅、胡扬政2008）。

除此之外，有大量文献、著作等对自主学习研究（ Benson and Voller 1997；Boud 1998；Candy 1991；Cotterall and Crabbe 1999…）（孙绪华，2005：1）。综上所述，我们可以看出，Holec 对以教师为中心的传统教学模式提出挑战，因而受到外语教学专家和研究者的关注，这种将“自主学习”定义为一种能力的观点得到许多研究者的认同。