科学的本质在于探索，科学的生命在于创新。物理学史在培养学生的创造素质方面具有独特的功能。物理学史上几乎每个重大的发现表明，创造性思维活动起始于对困难或问题的认识，而善于提出问题，总是对事物、现象或已有的理论的怀疑开始。为了培养学生提出科学问题的能力，只从内容上衔接提出问题是远远不够的，应从真实的物理学认识发展的历程中，展示物理学探索过程中问题背景的演化，阐明重大物理学问题产生的历史条件及其所导致的深远后果。因此，在物理教学中，完全有必要用物理学史上的精彩事例，培养学生独立思考的能力，提高善于提出科学问题的能力[1]。具体教学实施方案如下。

一、在物理教学中，物理学史教育的内容，没有专门的教学大纲，需要在“穿插”、“结合”方面下功夫。教师在教学中需要对一些物理学史的内容随时渗透，见缝插针，这种物理学史的渗透可以是几句话，也可以是大篇幅，或者一副图等，让学生在潜移默化中受到了教育。这种方式不需要我们增加课时，并且可以不增加学生课业负担，而展开生动活泼的，有效的教学。利用课堂渗透是一种有效的进行物理学史教育的方式。

1.操作程序

了解和学习相关历史内容，先对相关内容进行筛选，然后整合历史内容与相关教学内容，最后进行课堂传授知识时渗透物理学史。

2.具体实施的教案

在进行伽利略对自由落体运动的研究教学时，就可以结合相关的历史进行教学渗透。……