邓德容

识字是语文教学的重要因素，是读写能力发展的先决条件。因此，识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。为了在识字教学中确立以学生学习为主，开发潜能，实现发现、发展和创造的目标。教学中，我初步进行了“小学低年级知足快乐识字”的教学尝试，以达到快乐自主识字。其核心是：以学生的发展为本，把学习的主动权教给学生，变教会生字为学会生字，由会学生字向自主识字发展。常见的做法有：

一、创设识字情境

兴趣是最好的老师。小学低年级儿童，形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我们可以充分运用挂图、表演、实物、卡片及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促进儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。如教学：

金秋时节景色宜人

层林尽染叠翠流金

这是一篇识字材料的一个小节，配有精美的插图。这是情境识字，又是集中识字。教学中，我针对汉字材料的特点，开发了这样的多媒体课件，为学生创设了这样的识字情境：课件演示秋天的美景，让学生观察说出画面中的景物，在这样的基础上让学生认读词语，认识生字，再让学生联系图画和生活实际，谈谈对词语的感悟理解。在此过程中，课件中设计的卡通人物形象不时竖起大拇指，表扬小朋友们在识字过程中的出色表现。……