钟顺祥

““开放式””课堂相对于传统的““封闭式””教学课堂而言。从课堂教学手段来看，近年来二者相较，““开放式””课堂被诸多教学模式所采用，被摒弃的传统教学模式渐渐淡出现代化教学课堂。由于传统模式的根深蒂固，教师拿来可以是使用，使用可以用好，用好可以出成绩。使得““开放式””课堂多见于““公开课””、““示范课””、““竞赛课””，而鲜见于平时的授课课堂。这不禁令人深思，高效性的模式、科学性的模式，它有适时的土壤环境，却没有充沛的水分，没有耐受的养料，难以在教学课堂上展开。

““开放式””课堂进入推广阶段，转变课堂主体性是根本。在《教育理论》中：““教育的主体性，是指在教育教学改革中始终要以学生为主体。教师的主导作用，只有通过学生这一主体转化为学生自身发展的新需要时，才能真正促使学生的身心向高一级水平发展””。如何体现教师的主导作用？

教师是课程知识的传授者，不是讲授者。传授的知识本来存在于人类的知识认知中，教师先于学生掌握了知识，教师的职能就只能是将知识进行传递，而不是将知识进行讲授。

结论：①理解知识传统模式需要讲授，开放式模式学生进行感受。

②知识来源于生活，需要受体进行理解，不需要冰冷的定义。

教师在运用开放式教学手段中，需要从思想层次进行改变，不是为学生认识知识而进行教学，而应该为学生学习知识而教學。数学思维就是要培养学生的创造性，高斯如果按照老师的固定思维模式，那么““高斯算法””也许会晚几百年出现。……