个别化学习是指一种系统化的教学策略，教师依据学生的个别需求安排学习活动，学生依据自己的学习速度弹性学习教师引导设计之内容，而不统一学习进度，目的在使学生都能充分达成学习目标并培养独力学习的能力。是相对于集体活动而言的，是教师根据每个幼儿现有的发展水平，寻找最近发展区，创造相应条件使幼儿获得主动发展的一种教育活动形式。

虽然近期，我们的个别化学习活动内容没有明显的分类，表达表现、探索世界、共同生活方面的内容逐渐融合，但各个区域内容还是有各自的偏重属性。有些内容偏游戏化，有些内容偏学习。我们一般将“探索类”的个别化学习活动归为学习性的区角活动。学习性区角活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。

本学期，我们结合大教研的研究，对于“研讨‘提升幼儿科学学习能力为主的个别化学习活动的观察与指导，提升教师对于科探类个別化学习活动的实践能力。”进行了实践与交流。通过近一个学期的研讨，我对个别化学习探索区中教师的指导行为进行了一些思考，我觉得，教师的指导策略可以分为“活动前、活动中、活动后”来进行归纳。

1.活动前的指导策略

探索类活动前的指导可以分两类，一类是教师显性的指导，一类是环境材料的隐性指导。……