虞秋鸿

[正文]

“ 课程领导”是校长课程实践的一种方式，是校长指引、统领课程改革、课程开发、课程实施和课程评估等活动行为的总称，现汲及的“课程领导艺术”界定为课程领导能力、 领导艺术。校长课程领导能力的强弱、领导艺术的高低，决定着课程理念的转化程度和转化效率。因此，本人对校长课程领导艺术略谈的几点。：

一、观念更新-——校长课程领导的“第一要雾”

观念是行为的先导，更新观念、改革才有动因、 才有动力。校长作为学校课程改革的领导者，其观念具有群体影响力。一所学校只有校长的观念层面上有所突破和转变，充分认识课程改革的必要性，全体师生才有实施改革的教育自觉性。因此，更新观念是校长课程改革的“第一要务”。

校长更新观念，有两个含义：一是校长自身的观念更新。二是校长引领师生群的观念更新。实现观念更新，校长要借助两条途径：一是学习理论，二是反思实践。校长要带领教师认真研读新“纲要”，践行新“课标”，明晰课程目标.、课程结构.、课程功能.课程管理、课程评估等方面的改革，把握新课程的标准，形成正确的课程观。校长与教师一起反思当前面临的教育教学实践，从分析影响学生发展的因素入手，寻找课程改革动因。探讨课程与学生成长的关系，树立新型的教育观.教师观.学生观。变革课程观，就是形成新的课程功能观.、评价观，管理观。革新课程功能，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，培养学生的健全人格，发展学生的创新精神和提高学生的实践能力；……