陈江林

作為受聘于市教育局的是高中英语名师工作室负责人，我有幸能够到学员所在高中听课交流。有的教师课堂教学设计从学生的实际出发，课堂教学过程环环相扣。教师讲得少，学生动手的时间多，课堂活动兴味盎然，学生学习外语的积极性得到了充分调动，教学双方均感到获益颇丰，作为听课教师的我亦受益匪浅。部分教师的课堂则是另外一番景象：教师独霸课堂，课堂教学设计脱离实际，教学资料的选择不符合学生的学能，课堂教学活动单一，课堂教学提问也仅限于教师和个别学生的活动，大多数学生的表现仿佛课堂教学与他们无关，他们不是课堂教学活动的主体而是旁观者，要么人在心思不在，要么趴在桌子上睡觉。出现这种情况教师视而不见，任其自行其是，教师继续完成教学直至下课。这样的课堂是否达到预期的目的是否有效不言而喻。 和老师交谈过程中，更多的是听老师抱怨学生基础差，对学习外语不感兴趣，教学活动难以开展，考试成绩不理想。实际和学生接触发现，有少数学生对语言学习的确不感兴趣，基础差也是情有可原的。但大多数所谓“差生”的学习实际和教师反映的情况不一样，他们之所以表现不好，问题的根源在我们教师自身：我们没有发现他们身上的潜能，没有通过各种有趣的课堂活动激发他们学习外语的兴趣，没有给他们机会展示自己的才能，课堂上种种不尽人意的表现是我们教师造成的。……