毕兴艳

一、案例主题

“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级上册的内容。 数学课程标准把“图形的测量”内容作为“空间与图形”领域中四条线索之一，通过课堂上一系列“测量”活动的开展，以培养学生的空间观念、几何直观、推理能力，以及认识生存的现实空间，这充分表明了“测量”学习的数学价值与应用价值。

二、案例背景

2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布。明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度。基于核心素养，如何开展课堂教学。成尚荣所长说：“核心素养的变革一定是在教学中的变革，以学生学习为核心，让学生会学习，学会有能力，并培养价值观”。他还说：“不注重过程的学是不能落实的，课堂教学中要设计几个课堂过程，为学习方式提供活动。要以思路改革为核心，让思维真正的发生，让思维具有挑战性，学习才会主动”。特级教师朱建廉关于《例谈教学研究的智慧路径》中讲到：教与学的关系，是一种哑铃效应，中间起到链接作用是教学内容，它起到抓住中间带起两边的作用。教学的内容，不仅是教材当中呈现的教学知识，还包括还隐藏在知识当中的一些数学思想和数学方法。要进行富有实效的教学设计，教师除了平时学习课程标准，课标解读，我觉得非常重要的是课前与教材对话，领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志，对编者的意图理解得越深，越能充分地发挥教材在教学中的作用。……