黄珠

【摘要】操作性学习方式是幼儿最为重要的学习方式。依据创新教育的目标，科学实施幼儿的操作性学习， 对有效促进幼儿发展具有十分重要的意义。现在的幼儿数学教育存在着很多问题：没有选择适宜的操作性材料；操作类型和操作组织形式过于单一；只重视正规性操作活动；忽视评价在幼儿数学操作活动中的价值；教师指导策略不当；教师教学能力有限等。针对这些问题，探寻适宜于幼儿的数学操作性教学策略，是目前我国幼儿数学教育教学改革与探索的迫切要求。

【关键词】幼儿，数学操作性学习，教学策略前言

数学教育是儿童早期教育的一个重要组成部分，它在促进儿童的认知和抽象思维发展上具有不可估量的价值。大量的国内外研究表明，儿童在进入小学以前已经发展了相当丰富的感性的数学知识和技能，这些感性的经验为早期数学教育提供了重要的基础。

操作法是幼儿建构数学知识的基本方法，也是教师进行数学活动的有效手段。但就目前幼儿园中数学操作性学习的情况而言仍然存在很多的问题是值得我们去思考、去探讨的。

一、数学操作性学习的概述

（一） 概念界定

1.数学操作性学习

数学操作性学习的内涵是：指幼儿在数学学习过程中，教师为幼儿提供适合幼儿年龄特点的、有针对性的、合适的材料和学具，让幼儿通过亲自动手操作直观材料和学具，在把玩、摆弄物体的过程中，自己去发现知识、探索知识，学习数的概念，建立数学的知识结构，从而获得数学经验、知识和技能，发展自主学习能力的一种学习形式。……