侯静

摘 要：亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。在数学教学中，教师要有意识地、有目的地创建各种不同的问题情境，引发学生在认知上产生困惑与疑问，引导学生在问题中自主学习、合作沟通，激发起他们探究的欲望，获得数学的基本知识、培养基本技能。

关键词： 小学数学；课堂教学；主动提问

【中图分类号】 G628 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0084-02

前言：

新课程提出：课堂评价不仅要关注教师，更关注学生，使学生学会自主学习，善于发现、提出和解决问题，从而有所感悟，有所创新的能力。作为一线教师，高效的数学课堂就是培养学生的提问能力。而作为基础教学中小学数学教学，培养学生提出问题的能力的任务就是让学生尽量提出多种设想，充分假设，并沿着不同的方向自由进行探索和寻找解决问题的各种答案。

一、课前联系现实生活，点拨提出问题

鉴于数学学科具有抽象性的这一特点，学生往往感到数学知识难以学懂，尤其是解决数学问题更让学生感到神秘。因此，“解决问题”的数学教学必须从学生的实际生活出发，使学生感到数学就在身边，使之以积极的心态投入到数学的学习中来。例如：在教学求部分“解决问题”时，我出示这样的例题：妈妈有8元钱，买苹果用去7元，还剩多少元钱？这让学生在一开始学习“解决问题”时就感受到解决问题来自于生活，这样就很容易掌握所要解决的问题数量与数量之间的关系和解题方法，消除“解决问题”的畏惧心理。……