潘绍武

【摘要】翻转课堂的“先教后学、以学定教”教学模式能够培养学生的自主学习能力实现分层教学，对于体育教学通过身体运动来完成教学任务的特点，利用视频来实施教学能够更直观，更易于掌握动作要领，在教学过程中如何体现出学生的主体性和教师的主导性，本文从教学目标的确定、分层教学方法的设计、生活情境化、学情分析创设不同維度的几个层面探讨体育教学操作设计方法

【关键词】翻转课堂 体育教学 操作设计 创新 有效性

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0256-02

翻转课堂是通过互联网上的优质教学资源和教师制作的视频、课案等，以学生为主体“先教后学、以学定教”。将传统教学中课堂与课外的功能顺序进行倒置，即把识记、理解、理解难度小的目标放在课外，让学生先学习，而把应用、分析、评价和创造难度大的目标放在课堂中进行的教学模式。学生在家或校园完成知识的学习，而课堂成为教师与学生之间，学生与学生之间互动的场所。翻转课堂使学生的学习由传统的被动接受学习变为学生是课堂的主体得到充分的体现。体育教学通过身体运动来完成教学任务，利用视频来实施教学能够更直观，更易于掌握动作要领。翻转课堂教育理念的转变和教育时空的变革给操作设计提出了更高的要求。

一、基于明确学习目标的问题操作设计

在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成，教学内容和学习目标的制定在教师的安排下需要有效的课前学习监控手段来保障。……