康晓霞

摘要：预习是学好语文第一步，是求知的开始，培养学生良好的学习习惯，可以使他们学会自主学习，并为上课扫除知识障碍，有助于提高学生的学习效率。在小学语文教学实践中，如何激发学生预习的兴趣，如何安排预习，怎么检查预习，如何引导学生进行预习显得尤为重要。

关键词：小学生；语文；预习能力

苏霍姆林斯基说过：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”做到有准备地听课，是调动学生学习积极性，培养学生自学能力，提高语文教学质量的重要环节。作为教师，我们要从学生的实际情况出发，通过有效的预习指导，培养学生的自主、合作、探究能力，从而实现新课程标准三位一体的教学目标。

一、影响学生课前预习的因素

（一）教师重视不够

有些教师对预习不重视，觉得预习是一种形式，对学生的预习也只是说说而已，他们认为，只要自己在课上把该讲的讲得详细些，让学生记住就行了，而且在布置预习时，目标不明确，要求笼统不具体，对预习方法的指导不到位，对预习作业的质量不重视，缺乏检查和指导。

（二）学生失去兴趣

由于教师原因，小学生对预习没有兴趣，认为预习就是把课文中不认的字或不理解的词找出来，把课文读一遍，看看课后的问题会不会做，能否在课文中找到，这就是完成预习了，因而他们不会深入地读课文、思考，再加上教师检查没有力度，使预习只是一种形式，失去了真正的作用。……