王巍

摘要：新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”在生活与游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，体验数学的重要性和意义；在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受和体验其中的乐趣。为了让幼儿感到数学是有趣的，数学是有用的，可以解决生活中的问题。根据儿童数概念发展的理论研究以及儿童心理学的研究，采用儿童最喜爱的游戏活动形式，激发孩子的学习兴趣，提高孩子学习数学的能力，促使孩子主动参与教学过程。幼儿主动建构数学知识与获得数学经验，有效地提高幼儿数学能力和逻辑思维能力，这是幼儿素质教育改革行之有效的途径，具有现实指导意义。

关键词：材料投放；教师指导；区域开展的原则

（一）问题的提出

随着我国幼儿园课程改革的推进，幼儿园数学教育出现了“游戏化”“活动化”“生活化”的倾向，区域活动教学逐步取代集体教学形式。现代数学作为思维工具的价值越来越受到重视，学习数学最终是为了应用数学方法和思维能力去解决问题。教学方法上，提倡为幼儿提供自主学习的空间，通过丰富的可操作材料，引发幼儿的游戏活动，让幼儿在操作和探索中“发现数学和学习数学”。 在对现有数学区域活动开展的研究中发现，主题背景下数学区域活动设计存在着许多问题，如：区域创设盲目进行，缺少目的性；……