摘要：随着中等职业教育学校和高等职业学校的迅速扩招，职业学校在我国发展已经十分迅猛。而随着中国经济的发展，随着大众创业万众创新的口号的提出，我国创业市场已然非常巨大，形色各异的小微型企业如雨后春笋般冒出，对于会计专业毕业生的需求量越来越大。因此对于如何衔接会计专业中高职课程就成了众多学者研究的对象。本文主要从会计专业中高职衔接课程体系的概念、会计专业中高职衔接课程体系的必要性、会计专业中高职衔接课程体系的方式方法以及遇到的问题，并加入如何解决会计中高职衔接课程体系设置中遇到的问题这四个部分来进行深入的探究。

关键词：中高级衔接课程；概念；必要性；问题

引言：

随着中国经济的迅速发展，我国的产业结构发生了巨大的变化，对于新兴技术人才和技能型人才的需求越来越大。而我国的教育一直停留在浅显的教育层面，导致毕业生不具备专业性的技能。因此国务院出台了关于推进职业教育改革与发展的决定，要求加强中职教育和高职教育。注重培养中高职学生的专业技能素养和专业内涵，会计专业作为其中一项重要的中高职教育课程理应要加强重视。如何做好会计专业中高职衔接课程体系设置，变成了异常关键的一步。这一步影响着高职教育的顺利进行，影响着中高职教育的关键内容。下面本文就和各位读者共同研究会计专业中高职衔接课程体系设置。

一、中高职衔接课程体系的概念

所谓的中高职衔接课程，是指中高职学校以培养出具备专业技能人员为目的，在课程设置上相互分工但课程内容却相互衔接的一种课程体系。目的是通过相互的溝通交流和共同的课程设置衔接使各自的课程内容区分开来，避免重复，减小课程教学资源消耗。

二、会计专业中高职衔接课程体系设置的必要性

（一）形成新的会计教育观念。从高考制度恢复以来，中国的家长和学生总是倾向于通过高考进入高等院校进行学习，认为中高职学校毕业学生会遭受就业歧视。而通过高职衔接课程体系的设置，学生可以在中高职学校循序渐进的课程中掌握会计行业的专业技能，相较于普通高等学校的毕业生更具有社会竞争力。使学生和家长形成新的会计教育观念，为中高职学校招生缓解压力，为社会企业输送源源不断的人才，为莘莘学子提供一条新的学习道路。

（二）促进职业教育健康发展。长期以来社会对于中高职职业教育的不重视和偏见，导致中职教育和高职教育互相缺乏交流，课程设置混乱，让学生在中高职中所学的知识无法衔接。职业教育无法培养出专业的职业型人才，致使职业教育更加无人问津，社会歧视更加严重。通过中高职课程体系的衔接，可以使学生在中高职学校学习不同 的专业知识，使中高职教育更加有针对性和专业性，促进职业教育的健康发展。

（三）改善劳动力资源结构。长期以来我国劳动力市场的专业性人才都是普通高等院校的毕业生，劳动力资源结构单一。一方面企业需要专业性的劳动力，而另一方面普通的高等学校培养出来的毕业生数量有限且专业资质较差。所以通过中高职教育课程的衔接，为社会企业培养出具备专业能力的人才。不仅能够缓解社会企业人才难求问题，也能改善我国劳动力资源的结构，使我国产业向更加专业化的方向发展。

三、会计专业中高职衔接课程体系设置研究的方式方法

（一）分部研究。对于中等职业院校的会计专业课程和高等职业院校的会计专业课程进行分部研究。通过对于两部分学校的课程设施和课程内容进行分析总结，找出两部分课程交叉的部分和不相同的部分。在通过收集各省市的中高等职业院校会计专业衔接课程的实行内容和实行方法，进行针对性的研究。对于收集到的中高等职业院校会计专业的教学大纲进行对比分析，找出课程衔接的关键点。

（二）文献资料法。关于会计专业中高职衔接课程体系设置的研究有很多专家学者发表了自己的意见与看法，并且有很多很好的解决方法和例子。通过知网等几大专业文献资料库搜寻相应的文献资料，查找能为己所用的文献资料，与自己收集来的教学大纲进行分析比照，找出不同中高等职业院校适合的会计专业衔接方法。

（三）实地走访与问卷相结合。对于一些所在区域内的中高职院校可以采取实地走访的方式进行调查研究，对中高职会计专业的师生进行访谈。调查他们对于课程衔接计划的了解程度和本校实施课程衔接中遇到的问题及特殊解决方式，将结果进行记录。对于校领导可以采取留置调查的方式，所谓的留置调查就是将问卷留在领导处，约定时间后去拿，确保领导有充足的时间进行问卷调查，确保信息的真实有效。

四、会计专业中高职衔接课程体系设置中遇到的问题及解决方式

（一）遇到的问题。一是中高职教育院校过于看重就业率，导致会计教育课程混乱。职业院校作为学生踏入社会的最后一个课堂，本应该是学习真正对社会有用的专业技能的地方。可是中高职教育院校为了就业率对于课程设置随意混乱。比如前两年进行专业课程教育，最后一年进行放任学生的教学模式，催促学生就业，导致高等职业院校招生压力增大。二是中高职教育院校课程设置重复。虽然通过中高职课程衔接体系，中高职院校中课程设置的重复性有所改善。可是有些学校为了招生进行恶意设置课程，不仅使其他院校遭遇运行困难，也对学生的会计课程学习造成极大的负面影响。三是会计专业技能倒挂。中职会计教育通过多年积累，形成一套专业性的会计教学计划，着重培养学生实践能力和专业技能。而高职会计教育往往过于关注学生的文化方面的教育，导致两者教育方式衔接不上，高职会计教育成为鸡肋。

（二）解决的方法。一是对中职院校的升学率进行标准界定，禁止中职学校私自停课的情况发生。引进专业的会计教育人才对中高职会计专业课程衔接体系进行深入贯彻，使学生能够接受完整的中高职会计教育。二是定期举行中高职院校的课程计划制定者交流会，进行中高职会计课程的衔接设置工作，相互交流避免信息不对称。三是加强高职会计教育的实践性和专业性，对中职会计的技能有一个进一步的提升，吸引中职会计继续教育。

总结：

中职会计教育在数年间已经为我国提供了无数的专业会计人才，高职会计教育也在迎头赶上。希望通过会计专业中高职衔接课程体系的深入推行，为我国提供更多具备高级会计技能的高素质人才。中国不缺劳动力，缺的是具备专业技能的劳动力。通过中高职衔接课程体系，不仅仅在会计专业为企业提供源源不断的人才，在各行各业也能够培养专业的高素质人才。

参考文献：

[1]梁燕华.浅谈中高职会计专业课程体系的衔接[J].现代经济信息，2015，（19）.

[2]熊永忠.应用型本科院校会计专业课程设置探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009，（01）.

[3]何鑫.浅析中等职业学校会计专业课程的设置[J].科学大众，2009，（07）.

作者简介：王韬（1980-），女，汉族，甘肃兰州人，讲师，硕士，主要从事财会及财务管理研究。endprint