孙璐

摘要：调查研究是有效开展高职党史教育的基础，为了更深入了解高职中共党史教育现状，通过问卷调查、座谈会等方法，对高职学生党史教育进行分析。

关键词：高职；中共党史；现状

一、高职中共党史教育现状分析

这次调查得到学生们的积极配合，学生按照自己的真实情况给予作答，也提出了很多建议，情况反应良好。

（一）被调查者性别对比

调查问卷中男女生各占36.33%，63.37%，男生较少的原因：高职阶段男生过早的步入社会，男生在中学阶段的缀学率就明显高于女生，调查问卷选取部分护理学院的学生，在护理学院中男生较少，基本都是女生。同时，在对问卷的认真态度上，女生的负责态度也要高于男生，积极主动参与调查问卷。

（二）被调查者年级分布

调查中大一学生占46.5%，所占比例明显高于大二学生和大三学生。产生这样的原因在于，学生刚经历过高考，刚进入校园，能够严格按照学校的规章制度，有较高的学习兴趣，积极参与学校组织的各项活动。大二阶段的学生更重视专业课程的安排，大三学生正处于实习找工作阶段，没有较高的热情配合问卷的展开。

（三）被调查者的政治面貌

中共党员占1.5%，中共预备党员1%，共青团员占89%，群众占8.5%。共青团员占有明显的优势，许多学生都很想入党并积极地向党组织靠拢，加强党史教育十分的重要。在调查问卷中包括了中国革命时期、建设时期和改革开放新时期的党史基本常识，还包括学生对中共党史的学习兴趣，学习方式方法进行了调查。例如标志着我国新民主主义革命开端的历史事件，在大的历史事件中，学生的记忆比较牢靠。对于具体的对应问题，概念等对应关系问题掌握的不牢靠，认知水平偏低，需要进一步学习。还需要结合时代的背景来领会内涵，更系统的学习党史知识。针对党史的学习环境，方式方法等问题的调查中，被调查对象与周围人谈论革命历史的情况，有9%的学生选择经常与身边的朋友，同学谈论革命历史，有61.3%的学生选择了“偶尔提起”，4.7%的学生完全不去谈论此类话题，在这些数据的统计中可以看出，高职学生都是90后00后，中国革命历史，党史等问题并不是他们日常关心讨论的主要话题，因此，对于加强和改进高职学生的党史教育是十分必要的。

在调查学生中，关于为什么学习中共党史？有大部分学生为了应付考试，修得学分。有的学生是本身兴趣爱好，喜欢学习历史知识，特别是中共党史，认为学习党史可以提升自我修养和素质，还有学生选择其他原因。学生仅有的一些党史知识基本来源于政治教材，有些学生则对战火纷飞的一些感人故事和历史史实感兴趣，自己去买一些课外书看，觉得教材上的描述枯燥，喜欢阅读故事情节比较丰富的相关书籍。

学校举办的大型革命纪念活动，如黄河大合唱，纪念反法西斯胜利70周年艺术节活动，参观鲁西革命馆，组织参观电影欣赏、阅读欣赏、听专家讲座等活动，您认为有必要吗？有96.6%的学生认为很有必要，他们也积极参与各种艺术节活动中。3.4%的被调查学生认为有必要，他们大多作为观众者，参与学习和活动。没有学生认为没有必要和完全无必要，学生自身比较喜欢样式丰富的学习活动，所以对于党史教育的方式方法，已经和学校组织的一些活动相联系，成为教育的重要阵地之一。

在交谈中，报纸杂志中较少的接触党史知识。影视作品较为丰富的叙事方式，结合自身声情并茂的特点，和多种表现方式比较容易被青少年学生所接受，日常熟悉的高于一些细节的题目，所以党史教育要紧跟时代的发展，不断创新宣传，要重视历史，学史可以知兴替，只有回顾和总结历史，从历史中获取经验和智慧，才能更好的展望未来。

有三个问题影响较大：一是在做什么样的人、怎样做人的基本原则上混乱；二是在人生定位、未来选择上迷茫；三是缺乏正确分析问题的方法、能力。这三个方面的问题相互作用，主要是：想自己多，想他人少；想眼前多，想未来少；想困难多，想希望少；想享乐多，想奋斗少；想负面的多，想正面的少。

二、高职中共党史教育现状成因探析

高职中共党史教育现状成因主要受到社会环境变化影响，国家教育政策调整，教材偏重理论，除以上主要原因，由于不同情况，不同学生，不同学校不同教育原则的偏转，课任队伍建设情况等也是影响目前中共党史教育现状的存在因素。

（一）社会环境的变化

伴随工业化的发展，信息技术的进步，很多人拒绝学习文科知识，认为文科生相比理科生难就业，且劳动报酬不高。很多人都认为文科专属舞文弄墨，那是文弱的代表，很多对政治、历史感兴趣的男生也放弃了自己的爱好，选择了理工科，为了今后更轻松，更好的就业。高职学生相比高校学生知识基础不牢固，学习动力不足，更多的想学习一门技术或手艺，主要的学习目的都放在了就业问题上。所以更倾向于实际的工作技能，而忽视了对自己的全面的培养。经济节奏加快，社会化大生产使得人的发展越来越单一化，片面的发展，追求速度与效益。

（二）国家教育政策的不断调整

20世纪七八十年代，政治理论课和历史课处在和語文数学同等重要的地位，有些学校对于思想政治理论课有最低要求，低于该成绩会取消录取资格。到21世纪，提出减轻学生的学习负担，每一门课程所占的分值比例发生了变化，就形成了被人称之为副科的政治课和历史课。家长和学生更关注主科的学习，因为这些科目的学习关系到学生们能否顺利考入理想大学。等到进入了大学校门，又开始关注今后的就业问题，因此更注意专业方面的选择和学习。对于中共党史教育，更多的关注放在了对高校学生的教育，党史课一般在研究生阶段才有专门的课程。本科阶段，高职类学校很少对中共党史知识进行学习。

（三）教材编写侧重理论

思想政治教材，历史教材的编写都注重理论的科学性、严谨性和逻辑性，所以在授课过程中很难将理论联系生活实际，容易导致教师难以运用，学生难以学习。例如，在政治、历史课本中关于孔繁森是人民的好公仆，学生们学习到的几乎是口号性质的知识，并没有体现对孔繁森事迹的讲述。只是教会学生们要向他学习，党史课应该是人格课，应该讲出他们生活中感动的故事，让学生们在具体的实例中知道孔繁森是如何为人民办实事，谋幸福的。老师根据教材内容进行授课，学生们更多的是把重要的知识点，内涵、理论和意义等，进行空泛的背诵，大多是在死记硬背，并没有在理解的基础上记忆。因此，在中共党史教学中，要注意做到时效性的典型事例，或是真实感人的历史小故事，在教材的编写中可以转换思想，增强党史教育的吸引力。

参考文献：

[1][美]卡尔·罗杰斯：《“学生为中心”教学理论述评》方展画译. [M].教育科学出版社，1990.

[2]习近平：《承前启后 继往开来 继续朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进》，《人民日报》2012年11月30日。

[3]曲青山.学习党的历史的思考与联想[J].党史纵览，2011.endprint