姚瑶

摘要：随着我国综合国力的不断增强，以及“一带一路”战略的进一步实施，选择中国留学的海外留学生日益增多，会计学专业则是其中最热门的专业之一。本文分析了目前我国会计专业留学生教育的现状并指出了存在的主要问题，进一步分析了经济全球化背景下会计留学生教育面临的机遇与挑战，并在此基础上提出了应对的策略。

关键词：经济全球化；会计专业；留学生；机遇；挑战

2015年3月28日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》（简称“一带一路”）。“一带一路”这一国家重大战略决策的实施，意味着中国将进一步构建全方位开放新格局，深度融入世界经济体系，这种变化将给我国大学的留学生教育带来深入的影响。会计作为国际通用商业语言， 在全球化的过程中， 这方面的教育受到的冲击将会更大。与一带一路国家之间开展的贸易和商务活动，需要大量的懂得资本运作、货币流通、通晓国际规则的人才。我国高校应该如何配合国家战略，积极推动与“一带一路”沿线国家的交流与合作，适应和引领“一带一路”建设，本文对经济全球化背景下我国高校会计专业留学生教育面临的机遇与挑战进行分析，并结合我国的实际情况提出应对策略。

一、我国来华留学生会计学教育的现状及存在的问题

随着我国经济的持续发展，综合国力的不断增强，选择中国留学的海外留学生日益增多。尤其是我国实施“一带一路”战略以来，2016年在华留学生生源国家和地区总数为205个，创历史新高。2016年，“一带一路”沿线64国在华留学生共207，746人，同比增幅达13.6%，高于各国平均增速。其中，来华参加文科的本科学习的占了大多数，包括不少申请本科会计学专业的。虽然近年来随着经济全球化的进一步深入，来华学习会计专业的留学生规模不断扩大，但在中国高校的留学生教育中仍存在很多问题。

1、课程设置体系有待调整

目前我国来华留学生本科的培养体系中，汉语课程通常占据了很大的比例。以浙江工商大学为例，在平均每个学期15个学分的课程设置中，汉语课程占到1/3-1/2 学分和上课时间，汉语课程所占的比重之多，和专业名称有些名不副实。“国际会计”专业留学生教育的发展战略是培养具备国际战略思维能力、熟悉国际财务工作规范和惯例的财会专才，因此纳入过多的语言课程必将影响专业课程的学习。

2、现代化网络教务系统兼容性有待改善

现阶段，留学生项目在我国很多高校中尚属于起步阶段，针对留学生的现代化的网络教务系统与中国学生的教务系統还不能实现完全的兼容。教务管理功能受限导致了一系列问题的产生，如课程的安排、选修课的选择及考试成绩的录入与查询、毕业论文的上传于评阅等。手工操作进行教务管理，不但效率低下，而且很容易出现错误输入、人为操纵等问题，同时不利于专业的整体发展。

3、教学师资的外语水平及会计实务经验有待提高

教师是留学生教学质量的重要保障，会计专业全英文教学对教师的综合素养要求非常高：首先，在外语语言能力方面，除了扎实地掌握一门外语的基础运用，还应具有用外文流畅地表达会计专业知识的能力，包括听、说、读、写等方面的交流能力，以及能够熟练运用外语解答学生提问、批改作业及考试的能力；其次，在会计专业知识方面，全面深入掌握会计专业各科的基础知识，并在某些学科方面具有较高的学术造诣及丰富的实务经验，掌握本专业相关学科发展的最新动向。然而国内财经类院校会计学专业外语师资的综合素质和梯队建设严重的问题。但由于留学生的会计课程是全英文授课，能够用全英文授课的老师多为年轻教师，专业知识与实务经验又略显不足。掌握大量专业知识和实务经验丰富的教师（多数是中年教师）外语运用能力又较有限。因此，留学生教师的综合素质及梯队建设都有待改善。

4、授课方式较为单一

由于留学生教师运用外语进行专业授课及沟通互动的能力有限，因此授课方式较为单一，主要以课堂讲解为主，案例分析和小组讨论等形式的师生互动较少，课下与学生的交流引导有限，很难调动留学生自主学习的积极性。

5、实践和实习环节受到限制

会计学是一门实践性较强的学科，需要学生通过实习将理论知识和实践工作相结合，以此来提升学生自身的专业水平。虽然我国最新的《企业会计准则》已经实现了和国际会计准则的实质性趋同，但国内高校的会计软件一般还都是本土化的中文的财会软件，有些即使有英文版本的，在国际上并不通用。此外，会计学留学生的专业实习需要应聘到企业或会计事务所，由实务导师带领进行实践。这就需要留学生灵活地运用汉语语言进行沟通交流，如果自身汉语水平不高，那么留学生很难在中国找到相关的实习工作更不说融入到企业的文化当中去了。另外，中国政府当前针对留学生的实习工作的签证政策，限制留学生在中国境内工作，不仅不符合国际惯例，也阻碍了留学生的专业技能的发展。

二、经济全球化给我国发展来华留学生会计学教育带来的机遇和挑战

“一带一路”和亚投行等国家战略的推行、2016年G20杭州峰会的召开标志着我国国际影响力的显著增强，同时也意味着我们必须遵循国际通行的贸易规则。教育作为12 个大类的服务贸易之一，随着经济全球化的进一步深入，既会遇到新的发展机遇，更要面对巨大的挑战。会计作为国际通用商业语言，在全球化的过程中，这方面的教育受到的冲击将会更大。

（一）经济全球化给中国会计专业留学生教育带来的机遇

1、有利于加快我国会计的国际化进程。会计作为国际通用的商业语言，在促进国际贸易、国际资本流动和国际经济交流等方面的作用将更为突出，加快会计国际化的步伐显得日益紧迫；在经济全球化趋势加快、信息技术迅猛发展的背景下，我国的会计国际化的发展进程也必将进一步加快。2006年，我国财政部发布了包括《企业会计准则———基本准则》和38项具体准则在内的企业会计准则体系，新的《企业会计准则》所规定的会计核算与国际会计准则基本一致，实现了中国会计准则和国际会计准则的实质性趋同。2016-2017修订及新增了包括金融工具、套期会计、政府补助及收入在内的七项准则，进一步实现了与国际财务报告准则的趋同。endprint

2、有利于扩充来华留学生的生源。国家“一带一路”战略的实施，与一带一路国家之间开展的贸易和商务活动，需要大量的懂得资本运作、货币流通、通晓国际规则的人才。我国企业需要大批具有国际化视野和理性思维的国际化会计人才。国际化会计人才的需求增大，需要高校着力扩大来华会计专业留学教育，特别是扩大“一带一路”沿线国家来华留学生招生规模，培养适应需要的境外人才。

3、有利于补充高素质的教师资源。在过去的十几、二十年间，有数以万计的中国留学生去海外去读大学，不但掌握了流利的外语口语，而且了解海外文化背景，熟悉国外的授课的模式和场景。随着中国经济全球化的发展及国际地位的进一步提高，吸引了不少获得博士学位的海外名校留学生选择回国工作，为留学生本科教学提供高素质的师资力量。

4、有利于吸引海外资金和优质教育资源， 更好地学习国外先进经验。近些年来， 国内一些著名高校纷纷与国际职业组织合作（如ACCA、CGA、CIMA）， 将国际会计从业资格培训与学历教育有机结合起来， 既培养了国际水准的会计专业人才， 又改造了传统的、落后的会计教育。以浙江工商大学为例，于2011年与英国特许公认会计师公会（ACCA）开展合作办学，由于各科通过率均远远高于全球平均水平，在建设仅两年后，我院于2013年5月获得“黄金级”ACCA认可教育机构资质；在2015年6月，被ACCA英国总部授予全球最高等级“白金级”认可教育机构资质。近年来，由于大力发展国际会计留学生教育，已将ACCA本科阶段课程纳入了“国际会计”留学生本科专业的教学计划，取得了较好的教学成效。

（二）经济全球化的深化给中国会计专业留学生教育面临的挑战

“一带一路”等全球化战略的进一步实施不仅给我国会计专业来华留学生的招生及教育带来前所未有的机遇，同时我们必须培养出具有国际视野和思维的国际化会计人才，这也对我国会计教育的国际化提出了更高的要求，带来巨大的挑战。

1、大数据的发展对中国会计留学生教育的挑战

云计算、物联网等大数据技术的发展将给会计这一行业带来前所未有的挑战。大数据具有数据规模大、数据类型多，数据处理速度快及价值密度低等特征，这使得会计信息的机构变得更加复杂，计量属性和货币计量将变得多元化，财务报告的相关性目标变得日益重要，财务报告的范畴也将扩大。这些革命性的变化，要求会计从业者不仅是一名传统意义上的“会计师”，而且更需要精通外语、信息化技术、法律和商务惯例， 具有广博的国际社会文化背景知识，不仅精通中国会计准则，而且熟知国际财务报告准则。这些都对我们的会计国际化教育提出了严峻的挑战。

2、会计人才市场的需求变化对中国会计留学生教育的挑战

首先，大数据等新技术的发展使会计人员的职能发生了转变。传统会计的基本职能是核算和监督，企业中会计人员主要从事会计单据的审核、记账、报告归档等基础工作。在云计算、物联网和通信技术等的推动下，这种传统格局已经发生了深刻的变化，会计由“核算财务”向“价值提升”转化。大量的财务数据和非财务数据汇聚在企业财务部门，财务部门必须从“存”数据转化为“用”数据。其次，经济全球化的进一步深入，国际化人才的需求日益增大。我们的来华留学生中一部分会留在中国酒业，还有一部分人会回到他们自己的国家或者世界其他国家，如美国、英国去参加工作。所以，我们必须培养出具有国际视野和思维的国际化会计人才，这对我国会计教育的国际化提出了更高的要求，我们必须在国际上树立中国的会计教育品牌。

3、师资需求的变化对中国会计留学生教育的挑战

经济全球化战略的进一步实施，来华留学生的招生规模随之增大，对来华留学生的教学质量也提出了更高的要求，留学生教师的教学水平及专业素养必然面临严峻的挑战。与一带一路等国之间开展的贸易和商务活动，需要大量的懂得资本运作、货币流通、通晓国际规则的人才。因此，要求教师不仅拥有流畅的外语听、说、读、写等方面的能力，还应熟知中国及国际财务报告准则、国际资本运作、跨国公司运营等方面的知识，对会计留学生师资的专业素质提升提出了较高要求。

三、经济全球化背景下会计专业来华留学生教育的改革策略

针对我国目前会计留学生教育的现状，面对“一带一路”等经济全球化战略给我们带来的机遇与挑战， 我国的会计留学生教育界应尽快适应政治经济环境及会计环境的剧烈变化和会计学科自身发展的快速转型，抓住机遇，迅速调整战略，提高质量，适应新的变化，采取积极的应对措施。

1、适应市场需求，培养国际化会计人才

面对经济全球化的进一步深入，培养具有国际视野及国际思维的会计人才已迫在眉睫。首先，我们应该变革会计人才培养目标，设置会计国际化特色培养课程体系。我们应考虑改变会计人才培养的策略，调整知识结构，适当减少纯会计专业课程，增加跨国公司管理、战略决策、信息系统和网络技术、财务管理和管理咨询等课程，并随时将新知识、新理念注入所授内容。其次，将ACCA（英国特许公认会计师公会）、CPA Canada （加拿大特许专业会计师协会、ACA（英国皇家特许会计师）等国际会计师教學项目的课程进入会计留学生的教学体系。这些国际会计师项目的课程体系非常完善，涉及会计、财务、审计、管理、相关法律等会计职业和相关领域，并且所有课程采取从入门到高阶的循序渐进的学习模式，与本科教学的学习规律非常吻合。此外，除了介绍国际通用的会计准则和处理惯例，还非常注重管理层面的知识需求，符合经济全球化的人才培养需求。

2、推进多元化开放式的教学方法

目前我国大部分高校留学生的教学方法存在最突出的问题表现为，教学方法单一，缺少师生积极互动的活动。为适应全球化的大环境并调动留学生的学习积极性，我们应课堂理论教学应结合案例教学法、启发式教学法及实践教学法等多样化的教学方法。案例教学法，是由教师设计的一个具体的、应用的案例，帮助学生理解和掌握会计基本理论、基本方法和基本技能，学生经过认真的研究和分析后从中有所收获。如在报表编制章节学习中，可以以一个小型工业企业的一个月的业务为案例，将学生分组进行账务处理，使学生对会计核算和报表编制程序有更深、更全面的理解；启发式教学法可以打破平铺直叙的授课方式，通过引导案例启发学生思考，发挥学生的主观能动性，培养会计应用能力；实践性教学法可以培养学生的动手操作能力和学习兴趣。在课程学习结束后，通过模拟实训锻炼学生的实务操作和职业判断能力。例如设计一个为期一天的财务报告模拟实训（Workshop），引导学生身临其境地体验财务报告编制的实务流程和会计事项的判断过程。endprint

3、充分应用信息技术手段

运用现代信息技术手段，利用有效的、适用的网络教学资源及网络教学管理平台，便于会计留学生课程体系的统一组织和管理工作，也便于开展各门课程的教学活动。首先要充分利用网络丰富的教学内容，开发英文多媒体课件。其次，在电子教案基础上，完成整个课程的多媒体课件及教学录像。再者可以利用学习网及实时在线交流工具，如组建QQ群，微信群等进行在线讨论、在线答疑、在线测试等网络辅助教学，以提高学生参与的积极性，促进师生间互动，提高效率和效果。最后，将普通本科的教务管理系统与留学生教务管理系统兼容，更方便于留学生课程、考试安排及公选课的选择。

4、开发实践性教学环境及实习实训基地

会计学作为一门实践性较强的学科，必须通过实习实训等方式将理论知识与实务操作相结合，才能培养出符合国际化标准的高水平人才。首先，运用全英文版的实践课程软件，如ERP软件系统等，开设英文ERP软件实践课程，供学生进行模拟上机实习，熟悉国际企业的报表系统、财务管理系统和供应链系统操作。其次，为留学生配置实务导师。聘请实务经验丰富的跨国公司财务总监或高管作为学生的实务导师，通过职业分享和实习安排，拓展留学生实践学习领域，提升职业意识，拓展就业渠道，为学校与企业之间搭建起交流合作平台。再次，建设国际化的实习基地，包括跨国公司、具有境外（香港）上市公司审计资格的事务所等。国际化实习基地的建立，有助于会计学的留学生早日熟悉国际化的职场环境和商业惯例，开展实习实训，锻炼职业技能。

5、培养国际化的师资团队

适应经济全球化的需求，培养国际通用会计人才的关键是拥有高水平的师资团队，目前的重中之重则是改善教师结构不合理的现状。前文中提到，目前高校最主要的问题是能够用全英文给留学生授课的多为年轻教师，专业知识与实务经验略显不足。掌握大量专业知识和实务经验丰富的教師（多数是中年教师）外语运用能力又较有限。首先，我们应提高青年教师的专业水平和实务经验，定期选派教师到企业进行实训，进一步提高了现有教师的社会实践能力，同时选聘治学严谨、专业理论功底深、教学科研实践经验丰富的老教师担任青年教师的导师。其次，定期选派教师到国外大学进修，建立国际间的校际联系，引进国外高层次的教授、学者来校任教、讲学或访问，或向国外派出高级访问学者，参与国外大学的教学和科研，通过国内外高端访问、境外进修等形式提高教师的学术水平和外语教学能力endprint