钱孙强

摘 要： 有声思维调查法主要用于调查和记录人们在完成某项任务时的认知行为状况或认知操作过程，目前在外语教学研究中有着十分广泛的应用。通过开展对有声思维调查法在外语教学领域中的应用现状研究，有助于了解有声思维法在外语教学领域中的实施状况，明确今后的努力方向。

关键词： 有声思维 外语听力 外语阅读 外语写作 外语翻译

有声思维的概念最早见于Ericsson﹠Simon（1980，1984）对于共时口述的定义，即口述者在完成特定任务的同时讲述自己的心理认知状况。据此产生的有声思维调查法主要用于调查和记录人们在完成某项任务时的认知行为状况或认知操作过程。随着外语教学研究向认知思维过程方向的纵深发展，有声思维的作用和功能已被越来越多的外语研究者关注和重视，这一调查方法逐渐成了外语教学研究中收集研究数据的常用方法。那么，有声思维调查法是如何应用于外语教学研究的？除了传统的听读写译领域外，有声思维调查法是否还应用于外语教学的其他领域？有声思维法在外语教学各个领域中的调查内容和研究重点有哪些？在调查中取得了哪些成绩，同时还存在哪些不足？通过开展上述研究，不仅有助于我们了解有声思维调查法在外语教学领域中的实施状况，而且有利于我们认识这一方法的优缺点，明确今后的努力方向。

一、有声思维在外语听力领域中的应用

有声思维在外语听力领域中的应用主要在于帮助人们了解外语听力理解的心理过程、听力理解策略应用和影响听力理解因素的作用机制等。……