摘 要： 本文从高职外语教师认知角度出发，结合高职外语教师专业发展内容与现状，探讨高职外语教师专业发展途径，进而促进高职大学英语教学改革，提高高职大学英语教学质量。

关键词： 高职外语 教师认知 教师专业发展

由于教师认知会对教师的教育教学行为产生强大的影响，加强英语教师认知研究，促进教师专业发展，对于目前的高职教育显得非常必要和急迫，因为再好的教材、再好的设计，最终都要通过教师才能落实到课堂。当下，高职外语教师双师人才少，远离合作与沟通，存在认识和偏差不足等问题，很难满足培养复合型、综合型人才的国际化高职教育需求。本文在梳理教师认知的内涵、产生的缘起、发展及其研究内容的基础上，以高职外语教师认知为逻辑起点，结合高职英语教师专业发展内容，探讨我国高职外语英语教师的专业发展途径，进而达到提高大学英语教学质量的目的。

一、高职外语教师认知研究

1.教师认知

在二十世纪五六十年代，随着后工业社会科技革命的迅速发展，人的认知研究逐步得到重视直至七十年代以后成为美国及整个西方心理学的主流，教师认知成了国际上教师教育研究的重要领域。教师认知研究先后经历信息加工、建构主义、社会文化认知、生态发展与动态系统发展等研究范式的转变。教师认知是一个比较宽泛的概念，普遍接受的观点有Borg（2006）主要指教师的心理世界，即教师在教学过程中形成的信念、知识体系和做出教学决策的过程，是教师对教学、师生、教材、课程、自我、课堂活动等的观点和看法。……