郭微+刘晓宁+孟宪辉+章莺鸿+陈红利+李婷

摘 要： 本文结合哥本哈根精神内涵，采用调查问卷的方法，深挖高职生人格培养存在的问题，探寻高效实用的高职生人格培养途径。

关键词： 高职生 人格培养 哥本哈根精神

高职生是高等教育的培养对象之一，肩负着建设富强、民主、文明、和谐社会主义现代化国家的重任。创新性地开展高职生人格培养工作不仅符合我国高等职业教育的必然需求，而且将满足素质教育的根本要求。本次研究从江苏省南京工程高等职业学校的各系部随机抽取338名高职生，采用不记名问卷形式进行调查。问卷有效回收量为310份，占发放问卷总数的91.7%。对调查数据进行客观的统计、分析，准确了解当代高职生人格培养中存在的问题，并探索基于哥本哈根精神的高职生人格培养的有效途径。

一、“哥本哈根精神”对高职生人格培养的意义

玻尔倡导的“哥本哈根精神”在国际物理学界是无可比拟的。其精神内涵——平等精神、自由精神和合作精神[1]，营造出了“独特的、浓厚的、平等自由地讨论和相互紧密地合作的学术气氛”，造就了一批又一批的科学巨人。“哥本哈根精神”是科学的世界观和方法论。它所创造出的“使人感到繁忙、激动、活泼、欢快、无拘无束、和蔼可亲氛围”，对于高职生的人格培养有着举足轻重的作用。调查显示，91.6%的高职生认为学校有必要从平等、自由和合作三方面有针对性地培养人格。由此可见，结合哥本哈根精神中平等、自由和合作的精髓，顺应时代的发展，创新性地培养高职生的人格，有利于高职生的身心发展和顺利成才。……