李晶晶

教材不仅是个样子，更是学生知识建构和重组的载体。英语听说读写源于教材，源于学生对语言知识的掌握和综合运用。从教材文本中挖掘多样化的写作技巧方法，不仅能使得学生积累丰富的知识，更能使得他们在书面表达中获得正确思维灵感，开阔视野。文本重构，能使得学生在示范引导、练习生成、话题拓展的过程中形成敏锐感知，从而提高英语表达综合运用的能力和水平。

一、出示范例，做好铺垫

让文本中的好词、好句、好篇章成为英语书面表达现成的素材，让学生在主动摘录和筛选的过程中获得思维灵感，有利于其强化认知。运用示范案例引导丰富英语书面表达素材，便于学生在整体把握和搜集积累的过程中产生一定的预设铺垫意识。

出示范例，能使得学生在有章可循的过程中归纳写作的路数。如，在模块六Unit 2 “What is happiness to you？”教学中，在单元的导引学习中要求学生能够“Write an article for a website presenting solutions”，要求学生能够根据这些方案提供相应的方法，特别是“Avoid judging”“Give examples”“Be specific”等相关环节的内容，以此来帮助学生从整体理解感知的角度深入剖析写作的文章范例。结合教材文本提供的内容，可引导学生围绕提供范例，深入揣摩表达观点、数据内容、建议方法等，以此来帮助学生理清写作的思维。

利用范例引导学生有针对性掌握书面表达相关要点内容，能使得学生在符合语言表达思维的基础上找到更多表达切入点。围绕这些范例，引导学生就语篇整体思路安排、语句表达运用等提出相应的观点，让他们能够围绕这些内容深入表达运用，形成更为丰富的表达素材。……