谢修红

阅读是小学高年级语文教学中较为重要的一部分，也是课堂教学过程中必须经历的环节。新课程的基本内容强调了教师应重视对学生阅读能力的培养，使学生以理解为基础对文章进行感悟式阅读，并使学生在阅读过程中彰显个性，从而不断提高阅读教学的有效性。

一、构建民主和谐的教学气氛，加深学生的阅读理解

相关调查结果显示，有相当一部分小学生，在情感表达方面较弱，尤其是农村地区的小学生，他们的性格比较内向，不善于表达自己的情感，为此，教师应先从课堂的教学气氛着手，积极构建民主和谐的教学气氛围。

例如，教学《桂花雨》一课，教师可以先问学生喜欢什么花，使课堂活跃起来，“玫瑰花、菊花……”这时有个男生举手说“我的妈妈喜欢向日葵。”老师说：“那你妈妈一定是个乐观向上的人……”在这个过程中，语文课堂变得非常轻松和谐；然后教师再让学生反复阅读课文，体会一下作者写这篇文章时的心情；并鼓励学生选读自己认为好的段落，再在阅读时加入自己觉得合适的语气或情感等，如“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！”这段话主要表达了作者摇桂花树的兴奋，阅读时应加入欢呼、高兴、激动等语气。通过这样的方式，相信更能让学生将情感表达出来，并加深学生对文章的理解。

二、合理开展课堂教学活动，增加阅读教学趣味性

传统的语文阅读教學的方式，单调枯燥，不仅容易造成学生对语文的兴趣越来越低，也不利于学生阅读能力的提升。