陈晓霞

文化，包括人文精神，也包括科学精神。因而，作为数学教师，在讲解数学理论知识的同时，也应该适当进行相关的数学文化的渗透。

一、以数学历史为载体渗透数学文化

中国历史上也有着不少的数学文化名著，比如赫赫有名的《九章算术》。因此，教师在讲解数学知识的时候，还应当将这些知识深入渗透，让学生从数学的角度了解到中国五千年文化的内涵，比如在学习小学二年级上册的“乘法口诀”这一课的时候，可以向学生们介绍关于九九乘法表的历史，告诉学生九九乘法表是我国古代文化中亮眼的一颗明珠。

通过这样的教学方式，可以让学生们知道我们现如今的运算都是延续前人宝贵的经验，与此同时，还可以教导学生们更加的热爱祖国。

二、以数学趣闻为载体渗透数学文化

在数学文化的形成过程中，有不少的数学趣闻轶事被人津津樂道，而这些数学经典趣闻轶事所散发出来的数学魅力，也能对学生们产生极大吸引力。因而，在数学课堂上讲解数学趣闻，能有效地提升课堂气氛，使学生们产生浓厚的兴趣，比如在学习小学二年级下册“乘法”这一课的时候，教师在上课之前，可以先让学生们做一道算术题：1+2+3+4+……+100=？等有学生算好之后，再告诉学生们“以前有个叫高斯的人，老师给他出了同样的题目，但是，他一下就算出了答案，你们想知道他是怎么算的吗？”教师在黑板上公布方法：1+100=101，2+99=101，3+98=101。然后告诉学生们：“以此类推，这样的等式能分成50个，那么最后的答案也跟你们刚刚算出来的答案是一样的——5050。