杨业林

备好课是教师上好一堂课最基本的前提，课堂教学是一个变化的过程，教师需要面对个性鲜明的学生，尤其是正处在青春期的初中学生，就更考验教师的课堂驾驭能力。当变化出现时，能够更好地处理，这才是教师必须具备的素质，这就要求教师采取恰当的课堂调控方法，通过语言、问题、史料等不同角度的调控，营造出紧凑、高效的课堂气氛，从而使调控艺术发挥出最大效果，真正实现学生能力的提高。

一、语言调控，凸显教学针对性

教师的语言是课堂教学的第一灵魂，教师只有注重语言的调控，使用科学、准确、流畅的语言，让学生在简洁、清晰、灵活的语言情境下进行课堂信息交流，才能凸显教学的针对性，引起学生情感和心灵的共鸣，更好地传递课堂教学信息，促生高效历史课堂。

在学习“人类的形成”时，由于历史是真实发生的，对教师的语言精准性要求较高，因此不能随意去解释。比如对于人类的出现，由于之前没有文字记载，不能有确切的时间，是科学家根据遗留的化石推测出来的，所以教师在讲这课时，语言不能绝对，尤其对于时间问题，教师不能含糊，强调是距今约三四百万年，人类才出现。初中学生之前没有系统学习过历史，但对人类的起源已经有所了解，这为本课的学习做好铺垫。

教师注重语言的准确性，点燃学生学习热情，避免了啰嗦、平淡，获得较好的教学效果。

二、问题调控，体现教学紧凑性

教师对课堂问题设计的优劣，直接决定学生学习的维度，课堂教学的效度。……