陆彩连

传统课堂上，教师以晦涩难懂的语文知识传授为核心，使小学生失去学习兴趣，导致课堂沉闷。教师应针对小学生的性格特点，设计简约式教学方式，提高学生学习兴趣的同时夯实知识基础。笔者将从以下三个方面，谈一谈如何基于“简约理念”，构建灵动课堂。

一、目标简约，一课一得

许多教师在为学生们讲课时，会引入很多的教学目的，从而导致学生们不清楚课堂教学的最终目的是什么，扰乱了学生们的思维，也失去了课堂灵动性和简易性的特点。因此，若是教师在课堂中设置简约的、通俗易懂的目标，让学生们能够快速的理解教学目的，并结合这一目标来进行学习，于每节课中都获得一定的成果。

比如，我在为学生们讲解《如夢令李清照》这首词之前，就是用通俗语易懂的语言为学生们设定了教学目标。我先带领学生们熟悉了这首词中的生字和生词，通读了这首词。在学生们对这首词有了大致的了解之后，我为学生们设置了简约的教学目标：“通过这节课的学习，我们将达到以下的教学目标：体会词人的写作风格和思想感情。”设置了这一言简意赅的学习目标之后，学生们在朗读和学习这首词的过程中，都有意识的结合词人的生平遭遇和写作背景进行考虑，从而有效地体会这首词中所蕴含出的词人要表达的思想感情。

在设置教学目标时，采用言简意赅的教学语言，使得学生们能够快速地理解本堂课要达到的教学目的，这不仅能够有效地集中起学生们的注意力，还能够有效地引导学生们在学习的过程中进行主动的探究和思考，对学生们一课一得来说有着事半功倍的效果。

二、活动简约，引导质疑

新课标要求针对小学生的教学要理论联系实际，在情景教学中进行探究式学习。小学课本中有许多知识与日常生活息息相关，因此，教师在教学中可以结合教学内容为学生们设计一些连接生活的简单活动，引导学生主动的参与到课堂活动中，并在活动过程中深化学生的探究思维，从而有效的调动课堂氛围，构建灵动的教学活动课堂。

比如，我在为学生们讲解小学语文《负荆请罪》这篇文章的时候，结合学生们的日常生活为学生们设计了课堂活动，引导学生们在活动过程中学会质疑并深化生活体验。首先，我要求学生们讨论：“大家有没有发生口角的时候？大家是如何处理的呢？”在学生们讨论之后，学生们结合自己的认知对课文内容进行学习和理解。然后，要求学生们以小组为单位自行设计小剧本，并在剧本中还原“负荆请罪”的故事。学生们纷纷结合课文内容进行了角色分配。最后，学生们根据自己组内的设计纷纷对课文内容进行了演绎，整个课堂其乐融融、欢声笑语。同时，学生们对于自己处理同学矛盾的方法产生了质疑，于是，我及时的引导学生们认识到：对待自己的同学和朋友要有一颗宽容的心，敢于承认自己的错误才能更好提高自身素养。通过对本节课的学习，学生们深刻的了解了“负荆请罪”的含义。

由此可见，连接生活实际设计课堂活动构建灵动课堂，创设轻松活泼的课堂氛围，引导学生们在玩耍中学习，不仅能够有效的激活学生的思维，引发学生的探究，同时还能有效的提高学生们对于课文知识的理解程度。

三、检测简约，查漏补缺

课堂检测对于提高学生课堂学习效率有非常重要的效果，课堂检测是反馈信息最真实的方法。在课堂检测中教师可以及时的了解学生的学情，进而引导学生们对所学重难点知识进行查漏补缺，并及时的帮助学生们加以改正，从而有效的提高学生们的课堂学习效率。

比如，我在为学生讲解了小学语文中《姥姥的剪纸》这篇文章以后，我及时的设计了一些小问题来检测学生们对课文的掌握程度。首先，我对学生的生词掌握程度进行了检测，学生们对课文中的生字和生词进行默写。对学生们的默写结果进行了批改之后，学生们对自己的错误进行及时的修改。随后，学生们对这些生词进行组词练习，并将自己组成的词语进行造句。

通过简约的课堂检测不仅能够及时的了解学生们对于课堂内容的掌握程度，还能及时的针对学生们的疑问或欠缺处进行有的放矢的纠正和引导。这样的教学方式能够极大的改善小学生学习效率低的问题，引导学生们在活跃灵动的课堂中提高学习效率。

总而言之，基于“简约理念”的课堂能够更好地契合小学生的思维，不仅能够充分发挥学生的灵动思维，还能有效的培养学生们对于知识的学习兴趣，从而提高学生的成绩，为今后的学习打下牢固的基础。■

（作者单位：江苏盐城市毓龙路实验学校）