顾晔

为小学生提供空间，创设多元情境，可以使学生在英语阅读中提高效率，让学生在语言运用中学习英语，同时，挖掘学生自身潜质，使学生融入团体的合作竞争中，促进综合能力的提高。

一、提供“自由”空间，创设“由我做主”的情境

在小学英语教学中，教师应该多给学生提供“自由空间”，让学生有自己当“主人”的情境，学生“当家做主”能够调动学习英语的积极性。小学生一向是在老师和家长的“指导”下学习，很少有自己做主的机会，如果在学习中提供给他们这样的机会，他们会放开自我，行使自己的权利，为学习英语提供一种无形的助力。

例如，“Is this your pencil？ ”的教学过程中，在师生合作学会句式后，让学生在小组内当家做主，自己组织句式的练习。学生们一听自己说了算，马上活跃起来，把本小组的文具pen， pencil，eraser，ruler，pencil case等聚拢在一起，相互指导对话练习。课堂气氛十分活跃，句式练习得有声有色。个别小错误，学生自己纠正，避免了面对全班同学的尴尬。老师的放手让那些腼腆的学生有了发表自己观点的勇气，培养了学生的组织能力，教学效果好于老师一本正经地生硬地让学生进行口语训练，学生之间团结友爱，并有一种不认输的内力在起作用。

“由我做主”的情境，符和小学生的认知特点，给学生足够的空间发挥自己的权利，学生能够主动思考，寻求解决问题的途径，在行使自己权利的过程中不断加深对知识的理解，丰富他们的情感，让英语课堂充满人性色彩。……