郭怡静

【摘要】在新一轮的课程改革中，核心素养被置于课程改革、落实立德树人目标的基础地位。那么，什么是核心素养；内涵与外延是什么；核心素养与学科核心素养有何关系；学科核心素养与学业质量评价标准之间又有何关系；如何在课程教学中达成学科核心素养？基于这些疑问，本文与读者一同对核心素养展开思考与探讨，关注学生“政治认同、法治意识、理性精神、公共参与”学科核心素养的培养。

【关键词】学科核心素养 政治认同 法治意识 理性精神 公共参与

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0045-02

一、核心素养提出的背景

核心素养是中国基础教育新一轮课程改革实施目标的必然选择，2015年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“研究提出各学段学生发展核心素养体系，要把对学生德智体美劳全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上。”由此可见，核心素养被置于基础地位，成为下一步深化教育工作的关键因素和未来基础教育改革的灵魂。

二、关于核心素养的内涵与外延

目前关于核心素养的内涵与外延还处于研究阶段，普遍的共识是核心素养应该包含多方面的，有的属于单学科，有的属于跨学科。据此，核心素养应分为两个层级：学生发展核心素养，学科核心素养。

第一层级学生发展核心素养，指的是在多门学科中习得的便于个体的生存、生活不可剥离，具有稳定性，并伴随个体终生的基础性素养。……