宗小叶

引言：初中英语在新课改的要求下逐渐创新了教学模式，情景教学法在应用于英语教学，极大地提高了初中生学习英语的积极性和英语运用能力，优化了教师的教学质量。本文介绍了情境教学法的基本内涵，分析了英语教学中应用情境教学法的意义，探究了初中英语教学中情境教学法的具体应用。

前言：现如今，初中英语教学受到了学生家长及英语教师的广泛关注，学生学好初中英语，不仅能为后期学习打下良好基础，而且还能培养良好的英语习惯。目前，初中英语教学中存在一定问题，大大降低了学生学习的积极性，在英语教学中应用情境教学法具有一定必要性和重要性。

一、情景教学法的基本内涵

所谓情境教学法，指的是初中英语教师在实际教学中，有目标、有计划的创设教学环境，打破传统课程教学模式的限制，使初中生在新的學习环境中爱上英语学习，全面调动学习英语的热情和兴趣，学生不仅能够掌握基本的英语知识，还会提高英语理解能力和做题能力，促进教学目标的顺利完成。情境教学法将师生角色、知识内容和场景巧妙融入，以此激发学生对英语知识的学习欲望。

二、英语教学中应用情境教学法的意义

（一）有利于营造良好的学习氛围

良好的课堂学习环境，能够减轻学生的学习压力，有利于提高学生学习的积极性，在初中教学中，英语教师运用情境教学法，将课堂学习环境营造的舒适、浓厚，初中生在这样的学习氛围中能集中学习注意力，积极配合英语教师教学，认真思考课堂问题、发散英语思维。

（二）有利于强化学生学习主导地位

初中学生的思维较跳跃，注重学习体验以及感受式学习，英语教师应用情境教学法教学，根据学生学习特点设置教学情境，确保每位同学在课堂中均有平等的提问机会和回答问题的机会，教师发挥引导作用的同时，学生的主体作用也被充分体现，与此同时，学生能够增强学习英语的自信心。

三、初中英语教学中情境教学法的具体应用

（一）应用于新知导入

在英语教学中，教师要完成新知识传授的教学任务，学生面对新知识会存在一定的好奇心理和畏惧心理，教师为了促进学生能够将新知识及时消化和吸收，在新旧知识的衔接中应用情境教学法，学生能够提高学习积极性，降低学习压力，激发学习动力。基于情境教学法衔接性这一教学特点，英语教师可以通過两种方式进行新知导入。首先，英语教师准备直观性较强的图片、具体事物等进行情境导入。当学生学习“bookstore”、“desk”、“telephone”等单词时，教师可以为学生展示“书店”、“课桌”以及“电话”等物品的图片，这时学生就能明确掌握本堂所学习新单词，学习“bookstore”这一单词时，由于这一单词较长，这时教师就可以将单词分解，学生学习“book”——“书本”的基础上去学习“bookstore”——“书店”学生只需记“store”就能完成“书店”单词的学习活动。其次，英语教师还可以设置情境游戏，实现寓教于乐的教学目的，当学习“elephant”这一单词时，教师可以与学生一起进行“动物竞猜”游戏，教师模拟所要表演动物的声音，然后学生要说出该动物的汉语及英语单词，全部猜对的同学会获得小红旗奖励。情景教学法会扩大学生的单词量、也能实现新知识的间接导入。

（二）应用于新知讲解

新知识讲解时，教师借助多媒体设备开展教学活动，这不仅是对传统板书教学模式的创新，还能利用初中生的好奇心理，集中学习对新知识的注意力，与此同时，教师应用多媒体视频或者音频功能，能够为初中生提供正确的英语发音资料，将英语知识深化讲解。例如，学习用“Goodmorning”单词进行打招呼时，有的同学只会教材中仅有的打招呼形式，利用多媒体设备资源丰富性这一优势，这一单词有多用问候方式以及变化形式，例如，“晚安”——“Goodnight”、“下午好”——“Goodafternoon”等。学生在多媒体设备教学环境中学习英语，会激发学习英语的兴趣，学生会发现学习英语的乐趣和真谛。与此同时，教师还可以为学生营造协作式教学环境，仍以上述单词为例，学生以小组的形式利用上述单词进行交流、问候，这能锻炼学生的口语能力和英语表达能力，增进学生之间的友谊。

（三）应用于新知巩固

教师传授完新知识以后，并不代表教学任务的最终完成，教师还要对教学成果及时检验，从而调整教学进度、弥补教学不足。例如，当教师传授完单词“Class”、“Good evening”等单词或词组后，教师选择部分同学到板前进行单词默写训练，也可以选择部分同学以此到板前进行教学练习，即师生角色互换，鼓励学生扮演教师完成已学知识的传授，教师在学生的单词默写以及角色扮演中，能够发现学生的知识薄弱处，也能意识到自身教学中存在的不足，之后教师能够有针对性、有重点的进行知识二次复习，巩固知识基本功，实现学生对新知识的良好消化和吸收。

结论：综上所述，在初中英语教学中，教师将情境教学法应用于新知导入、新知讲解以及新知巩固中，有利于教学效果的提高、有利于教学质量的优化。此外，情境教学法能够提高中学生的英语学习能力和英语理解能力，能够促进初中英语教学迈向新的台阶，能够深化初中英语改革。

（作者单位：云南师范大学外国语学院）