周燚

纸管是一种幼儿喜欢的具有文化特色的游戏材料，我们常常使用的纸管是直径高矮颜色各不相同的空心圆柱体或圆锥体。由于纸管的特殊形状，在进行建构游戏时，易搭但也易倒，可以垒高、架空、平铺等构建出不同造型，在纸管一次次搭建——坍塌——重建的过程中，幼儿学会了如何保持平衡，又为何会失去平衡，感受了不同的立体造型给他们带来的视觉冲击，给他们带来了成就感和快感。从基本的动作技能、感知觉训练到高级思维能力、审美情感发展，纸管游戏对学前儿童身心发展是全方位的。在游戏过程中，教师发现很多幼儿的纸管游戏是单一的垒高或是平铺，他们对游戏材料的利用还不够，从而导致纸管游戏对他们的发展具有局限性，那么如何合理、有效的指导纸管游戏呢？对此，我进行了一段时间的观察，就自己的经验，浅谈一些看法。

（一）、合理安排并组织幼儿进行纸管游戏

合理安排并组织幼儿进行纸管游戏，对促进每个幼儿的发展有很大帮助。由于每个幼儿的发展水平不同，所以教师需要熟知自己班级每个幼儿游戏水平，尽量多关注那些游戏水平较低的幼儿，给他们更多的游戏机会，让他们多和游戏水平较高的幼儿一起游戏，有更多的模仿学习机会，增加自信心，发展纸管游戏的能力，从而获得游戏中的满足感。在每一次游戏前，教师应了解幼儿本次进行纸管游戏的设想主题，并将有相似想法或已设定主题的幼儿安排在一起进行游戏，让他们从孤立的游戏状态渐渐转化为合作游戏，幼儿之间通过合作配合，可以迸发出更多的游戏想法和创意，以习得更多的经验，获得更大的快乐。

（二）、合理的选择纸管、投放放辅助材料，丰富游戏

本园使用较多的纸管有三类，细长的纸管、矮粗的纸管、部分锥形纸管这类不规则形状的纸管。在游戏中，纸管的投放并非越多越好，也不可随意投放。教师需要根据幼儿游戏行为的特点、幼儿的兴趣、游戏的主题有选择、有递进的投放。例如，在进行与“交通”相关的主题时，幼儿习得的知识经验让他们偏向于进行一些搭建马路、高楼、交通工具的游戏行为，那么教师就可以多投放一些形状规则利于垒高、平铺的圆柱形纸管，少投放一些锥形等不规则形状的纸管，以便更好的支持幼儿的搭建。若幼兒想要进行搭建娃娃家这样的有情境性的角色游戏时，则应选择形状大小各异的纸管，以便幼儿发挥创造力。在游戏进行到一定阶段后，若只提供单一的纸管，显然已不能满足幼儿的游戏设想。因此辅助材料的提供是非常必要的。纸管游戏中辅助材料有很多功能：如建构功能、社会功能、认知功能、装饰功能等。根据不同的功能，辅助材料大致可以分成以下几大类：如木板、纸板、塑料瓶罐等都可以作为建构性辅助材料；小汽车、动物玩偶等都可以作为主题性、情境性辅助材料；布辫子、花布、装饰花朵等都可以作为装饰性辅助材料。教师可以在纸管游戏开展前和幼儿进行讨论，选择他们需要的辅助材料；或者在观察的基础上，有目的、随时的为幼儿添加不同种类的辅助材料，支持幼儿游戏更好的开展。有时还可以在与幼儿讨论他们所需的辅助材料过后，与幼儿共同制作一些简易的辅助材料。但在游戏过程中发现，有部分幼儿游戏时并没有什么目的性和计划性，所需的材料往往摊了一地，并没有有效利用，针对这个问题，教师在提供游戏辅助材料的过程中，也可以采取递进式的方式。如在某主题开展过程中，采取只提供纸管、提供纸管和单一辅助材料、提供纸管和多种辅助材料，在这样的递进的提供方式進行游戏的过程中，教师也可以让幼儿有序的发展，

（三）、有主题的进行纸管游戏

游戏的主题可以来自幼儿自己的想法，也可以是教师的提议，但都基于幼儿的需要和兴趣。幼儿的想法和兴趣是非常广泛多样的，例如，在有关动物的主题开展过程中，我预先与幼儿讨论，如果我们去玩纸管，你们准备怎么玩？需要什么样的纸管和辅助材料？幼儿的想象力都很丰富，有的要搭动物园，有的要搭狗窝，有的要给动物搭游乐场，教师应支持幼儿的这些想法，建议孩子们回家后尝试设计，可以采用文字，绘画，泥塑等多种记录形式，支持幼儿各种富有创意的想象和表征。第二天游戏时按照自己的设计进行游戏。幼儿不仅对此很感兴趣，还会根据自己的设想，带一些他需要的辅助材料。在观察幼儿游戏的基础上，教师可通过提议，进一步延伸主题，例如对喜爱搭狗窝的幼儿提议有没有双层的狗窝呢？幼儿都纷纷开动自己的脑筋进行尝试，既满足了幼儿的兴趣，又提出了新的挑战。

（四）、建立必要的游戏规则

由于纸管游戏使用的纸管都是一些废旧材料，有一定的重量，所以在游戏时也有一定的安全隐患，因此建立游戏规则是非常必要的。建立纸管游戏的规则应当以幼儿对规则的意义或必要性有所理解为前提，让幼儿在活动的过程中感受到规则的作用，教师应当根据幼儿游戏的特点、遇到的问题、游戏的需要等，师幼共同讨论建立规则，让幼儿有足够自主决策空间。从规则的种类来看，可以包括拿取纸管的规则、搭建的规则、整理的规则、社会交往的规则等，规则要用幼儿明白的语句或图画来表达。

综上，纸管游戏不仅仅是简单的构建游戏，除了游戏中的构建行为、社会行为、象征行为之外，还伴随着大量的思考、想象、搜集、讨论、欣赏、分享、手工制作（辅材）等活动，涉及的领域非常广泛，促进了幼儿多方面发展，教师的有效指导也是游戏合理开展的重要条件。纸管游戏是一个连续的探究学习过程，真正体现了“游戏”与“学习”的有机融合，让幼儿在玩中学，在学中玩，也充分利用了纸管游戏的多重发展价值。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学幼儿园）