沈珍珍

十多年来，我们走在“民间游戏” 的这条道路上边实践边摸索经历了不少曲折，但渐渐总结出了若干经验。回顾所走过的路，留下的似乎很多，但真正能把这些运用于幼儿的一日生活中还存在着诸多的问题，因此，构建园本课程是我们现在所迫切要做的。那么如何以“民间游戏”为依托构建园本课程？

一、广开视野，深入挖掘

我们现在所拥有的民间游戏大多就是民间体育游戏，而这些体育游戏在幼儿生活中的运用不是很广泛，晨间活动、户外活动或某些区域活动等中可以运用到，真正化作课程还需要更丰富的资料。因此我们要进一步的去确立民间游戏的功能，把民间游戏作为一种课程资源要与其他资源相联系。

基于这些我想我们要拓宽“民间游戏的路”，怎样拓宽这条路就要从民间游戏的材料上入手。例如“跳大绳”的游戏，它的材料是绳子，绳子是怎么做成的呢？什么材料可以做绳子？稻草可以做绳子吗？稻草怎么来？……在一些列与幼儿探讨引发的问题后，我们可以从问题出发来开展主题活动。在边思考边探索的过程中，幼儿得到的发展远比单单的只学会“跳大绳”这个游戏而来的发展要多的多。这样一来，我们的民间游戏不是只为了锻炼而游戏。

除了这样的一种倒过来的思考方法去拓宽视野外，我们还可以以大带小把其他资源也整合进来。我们临近太湖，太湖那丰富的资源也可以成为我们的课程资源。例如：太湖里有好多的资源，我们从其中的一种资源魚类来展开，在认识太湖鱼类的同时，可以了解捕鱼的工具，从而引发出捕鱼工具的由来，捕鱼工具的制作，引出民间编织的技巧，最后落到最小点就是民间编织游戏。

总之，只要把视野放宽，我们的“民间游戏”课程就不会单一。

二、全面考虑，构建课程网络

《指南》指出：“儿童的发展是一个整体，要注意众领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不是片面追求某一方面或几方面的发展。”因此，在课程建设中我们首先要做的就是对每个民间游戏进行分析，挑选能够让幼儿得到全面发展的几个典型民间游戏，再对此进行课程网络的构建。

1.让教师做课程建设的主人

结合我园的实践，我们认为：园本课程的建设，应是一个学习共同体；园本研究的精神氛围，应是宽松的、民主的，每位成员都应全情投入、专心致志。因此在我园的课程建设中充分发挥教师的力量，让课程建设在每个横幼人心中生根发芽。在多次的研讨中，我们教师从课程资源库中的一百多个民间游戏中我们挑选出了几个经典的游戏，有跳房子、滚铁环、打陀螺、放风筝、炒蚬子……。挑选之后分组对每个游戏进行网络架构，我们从游戏的名称为出发点。如“炒蚬子”游戏我们从蚬子的来源、蚬子的玩法两方面进行构建等等。

2.专家指导完善课程网络图

光靠教师的智慧还是远远不够的，因此我们多次请专家过来为我们的课程建设出谋划策。在专家的指引下，我们教师又继续动手动脑来完善课程网络图。如“炒蚬子”游戏我们从游戏材料“蚬子”进行其他线索的引发，引发出蚬子的生长环境、蚬子游戏材料的制作、蚬子的同类物这三方面进行进一步的延伸，最后把太湖资源也纳入网络图中，充分利用每个可利用的资源对网络图进行完善。

三、实践操作，完善课程

我园的园本课程建设还处于探索阶段，这个过程绝对不是单纯追求一种课程“文本”，它实际上表现为一个持续的课程实践过程。课程开发中关注的焦点应该是课程系统诸要素间相互作用的连续过程，尤其是学习者的兴趣和需要，应把学习者和学习群体置于研究的中心。幼儿的兴趣和需要不可能是一成不变的，幼儿园的孩子也不可能完全一样。在课程建设中，我们要不断的以幼儿为主体来完善课程。

1.立足于幼儿的兴趣，进行完善

在园本课程的建设中，我们教师生发出的各个活动要依据幼儿的兴趣进行改进，在实践中逐步的完善课程。如“炒蚬子”主题活动下，有一个“壳儿磨磨磨”的活动，在认识了各个磨具后，幼儿对螺丝壳进行打磨。可幼儿对于壳的打磨总是三分钟热度，材料投放进区域后无人问津。教师观察到幼儿的行为后进行了改进。让幼儿知道各个磨具在生活中的运用，淡化对壳的打磨，让幼儿尝试对不同材料进行打磨，找找为什么有的材料易打磨，有的材料难打磨，总结经验。这样一来，活动顿时变得有生机了，区域活动时人人都要寻找材料在模具上磨一磨，找找哪个材料磨的快，找找生活中的哪些东西是需要打磨的。

2.立足于幼儿的生活，进行挖掘

作为教师我们要善于发现课程、寻找挖掘课程。如在我园搬去新园之际，搬家的过程就是一个特殊的生活化课程资源。在这个特殊的时期，我们就做了这个特殊的课程。首先我们问问孩子们，告诉孩子们我们要搬到新园啦，他们对于这个話题特别的感兴趣，总会围在教师身边问这问那，根据幼儿的问题，围绕“搬家”这个话题我们生发出了许多小“枝桠”，如：搬家的风俗，搬运东西的方法，比比新老两园的不同之处，移植老园树木，庆祝搬家等。在从这些小的“枝桠”再生发更多的小“树叶”，如搬家风俗中发放家长调查表，收集各个地方的搬家风俗，对比一下跟家乡搬家风俗的区别；制作搬家所要的馒头、糕等实物等等。在生发了多片“树叶”后根据《指南》制定不同年龄段各个活动，再由此延伸到各个区域活动。由此可见，我们教师只要做个有心人，发现生活中存在的各个资源，并把各个资源有效的利用起来，定会创造出适合幼儿的课程。

总之，课程的建设是一条漫长的道路，我们要在《指南》的引领下走一条正确的真实的课程之旅，正真让幼儿在真实的旅行中快乐健康的发展。

（作者单位：苏州市吴江区横扇幼儿园）