杜华萍

培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。2011版《英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养具有创新思维能力人才的摇篮。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教育的首要任务，也是老师们的重要使命之一。那么我们如何在英语课堂教学中进行创新能力的培养呢？

一、巧妙设疑，在课堂中营造创新氛围。

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。例如在课堂的warm-up环节，我喜欢用这样开放性的问题：How do you spend your weekends？ What do you usually do after school？ What sports do you like？ Why？ 一方面，通过这样的交谈，复习了孩子们的旧知，另一方面也提供了创新思维的平台，让孩子们敢想敢说。又比如，老师们会在课堂中采用一些谜语进行教学。在学习水果类的单词时，老师逐条说出谜面，孩子们大胆思索，猜测相关水果，随着谜面全部呈现，逐渐揭晓最后谜底，孩子们在这个过程中注意力集中，思维活跃，教学效果甚佳。

二、合作探究，在课堂中巧设创新探索机会。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。我们都知道，学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、提供独立思维的时间与空间；让學生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。雙主体的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，兼顾学生间的合作探究学习，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其主动获得知识，创造性运用知识的能力。其中，小组合作学习法就不失为一种好方法。在新授译林版小学英语教材Unit3 A healthy diet的第一教时story time时，老师首先呈现了一张健康的饮食金字塔，与孩子们一起进行了相关的解读，然后进入课文的学习，让孩子们快速浏览课文，找出麦克和杨玲的日常饮食结构，而后进行描述，并进行小组讨论，判断两人的饮食结构是否合理健康，最终给出自己的饮食建议，孩子们在这个过程中主动学习，主动思索，自由表达，各抒己见。老师们把课堂学习的主动权真正交还给了孩子们。

三、充分开发学生的发散思维，提高创新思维能力。

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。英语教材中的插图往往具有充分的想象空间，在课堂教学过程中，我总是出示插图，鼓励学生不受教材内容的限制，尽情地发挥自己的想象力，自编自创故事。例如在教授译林版小学英语教材六下Unit1 The lion and the mouse的cartoon time时，我呈现了课文插图，Sam把兵乓球打入了地上的一个洞里，因为洞太深，大家手臂都够不着，那可以用什么办法把球找出来呢？孩子们看着插图，发挥自己的想象力，各种奇思妙想就此产生。而课文最后，Sam用他的办法把球找了出来，并且发现里面有好多个乒乓球，老师又可以引导孩子们进行想象，为什么里面有这么多乒乓球呢？之前都发生过哪些故事呢？孩子们可以进行故事创编，一个一个有趣的故事就此产生。在这个过程中，老师们更可以组织孩子们进行小小组创作，孩子们的思维互相碰撞，更多精彩更多无限可能。在这个过程中，老师们就给孩子们提供了发散思维的机会，给孩子们一片自由创作的空间，以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，提高学生的思维品质，逐步培养其求异创造的能力。

（作者单位：江苏省常州市新北区国英小学）