刘娟

一、在小學音乐教学实践中实施情境教学法的必要性

之所以说，在小学音乐教学实践中实施情景教学法是十分重要和必要的，主要表现在两个基本的层面，一方面是现阶段小学音乐教学实践中存在一些亟待解决的问题，另一方面是情景教学法所展现出来的价值得到了更多一线教师的认可和关注。

具体来说，就是现阶段，虽然小学音乐教学取得了一定的成绩，但是在实践教学中也逐渐暴露出一些问题，例如，学生的学习兴趣和积极性不够高，学生在音乐课程的学习上干一些与音乐课无关的事情，学生对于音乐的学习只是唱不懂得其中蕴含的情感，教师的教学热情和积极性不够高，整个课堂的教学效果并不理想等，而这些问题的存在确实在很大程度上影响了小学音乐教学事业的发展和进步。

而情境教学法是教学根据所要学习的内容，通过图片、文字、音视频、场景布置等方式来再现特定的情境，使学生有如闻其声，如见其人的感觉。可以说，能够很好的激发学生的学习动机和学习兴趣，同时也能够很好的开发学生的多种思维和合作意识，让学生养成乐观积极的心态，而这对于学生的成长和发展进步是十分有用的，也能够很好的缓解和解决上述问题，此外，随着新课改的不断深入和发展，在给小学音乐教师提供了更多机会的同时也给其带来了新的压力和挑战，要求其注重知识传授的同时更多注重学生能力的提高和素质的培养，而情景教学法是新课改背景下诞生的新的教学方法，能够辅助教师更快更好的达到上述目标。由此可见，在小学音乐实踐教学中实施情景教学法是十分有效和必要的。

二、情景教学法在小学音乐教学实践中的应用分析

由上述分析可知，在小学音乐课堂教学中落实情境教学法是十分必要和重要的，而如何确保其落到实处，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识提出了以下几点建议和意见：

1.根据不同的教学内容选择不同的教学情境

根据不同的教学内容选择不同的教学情境是说，在实践教学的过程中，小学音乐教师需要充分的掌握不同情境的不同创设方法，比如游戏情境，问题情境，语言情境，多媒体情境，表演情境，故事情境等教学情境，在实践应用的过程中根据所教授内容的不同选择合适的一种或者几种情境创设的方法来完成小学音乐教学工作。

例如，在学习人教版小学音乐一年级《寻找生活里的声音》这一内容时，教师就可以借助多媒体软件来向学生演示生活中不同的声音，通过游戏或者是竞赛的形式来让学生辨别不同的声音，之后在开展本节课的教学内容，可以说能够有效的提高课堂教学的有效性；又如在学习人教版小学音乐《中华人民共和国国歌》这首曲子时，就可以通过创设故事情境来激发学生的学习兴趣和热情，即在课前教师以故事的形式向学生介绍国歌的创设背景，将学生带入到一个满腔热血，情绪激昂的氛围中，之后在开始曲目的学习无疑是能够收到更理想的教学效果。又如在学习人教版小学音乐《新年好》这首曲子时，就可以通过问题情境和多媒体情境相结合的情境创设方式来激发学生的学习兴趣，即在学习之前，教师先提问学生过新年的时候我们要做什么事情，要怎么庆祝这样的问题来激发学生的兴趣，同时将班级中通过利用多媒体播放关于新年的歌曲或者视频来将学生带入到一个过新年的氛围，以此来让学生感受到新年的喜悦和欢快，这时候在引导学生学习《新年好》这首歌就比较容易了。

2.情境的创设一定要坚持以生为本

也就是说在创设情境之前，教师一定要明确自己创设情境的目的和想要实现的效果，教学情境的创设也一定要符合学生的认知观和价值观，教学情境一定要老源于生活实际，给学生一种触手可及的感觉，而不是一种虚假的画面或者是情境。

3.教师要不断的提高自身的素质和能力

教师自身素质和能力的提高也是确保情景教学法在小学音乐教学中落到实处的关键举措。教师要树立终身学习的理念，不断的提高自身的专业知识，专业技能，和交流教育的能力，确保学生能够从教师身上学到内容，能够在教师一言一行的影响中成为更好的自己。

4.要综合使用多种情境

对于小学音乐教育教学工作的开展需要教师能够根据不同的教学内容选择不同的情境，例如故事情境，多媒体情境，环境情境，探究式情境，问题情境等，并且能够将一种或者多种情境进行有效的结合，以确保能够更快更好的吸引学生的学习兴趣和学习积极性，进而能够为小学音乐课程教学效果和效果的提高奠定坚实的基础。但是，在这个过程中，需要教师注意的是，不同情境的选择需要根据实际的教学内容和学生的实际特点和实际需求来定，避免出现形式化和模式化的现象，一定要做到科学合理，恰到好处。也只有这样才能确保情境教学实现价值最大化，才能推动小学音乐教育教学事业实现更好的发展和进步。

三、结语

总的来说，将情境教学法落实到小学音乐的实践教学中去是十分必要和重要的，也是提高小学音乐教学有效性和质量的关键所在。而要想确保其实现价值最大化就需要一线教师在实践教学中做到不断的发现问题、分析问题、解决问题、提出更好的方法和建议。

（作者单位：新疆建设兵团农八师石河子第一小学）