王洋

实践能力的培养是我国高等教育的基本目标之一，也是适应经济社会发展的必然需求。尤其是在应用型大学建设背景下，更是人才培养的关键。然而，目前就我院实践教学环节的设置和实施情况来看，学生实践能力的培养仍然没有达到理想效果，本文将对这一现状产生的原因进行简要分析，并对相应解决路径进行初步探讨。

当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

为适应时代发展需求和社会对人才培养的要求，高校系统已经着手根据学生特点、专业特色，在学生实践能力培养环节进行了相应探索，制定了配套的培养计划，但从实际效果来看，并不是十分理想。“重认知轻实践、重知识轻能力”的观念仍然是师生长期以来形成的，习以为常的，甚至是根深蒂固的观念，因此，要想提升学生的实践能力，就需要我们在理清现有实践教学环节存在问题基础上，探索更为有效的提升方法和实现路径。近年来，浙江财经大学东方学院信息分院在应用型高校建设与学生应用素质提升方面做出了卓有成效的努力。我们在探索当中对这项工程的各个环节有了较为深入的了解，并形成了一系列系统化的经验。

一、我院实践教学环节存在问题及成因分析

（一）学生对实践能力重要性的认识不够

早在1999年，中共中央、国务院就在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。然而实践能力的重要性至今仍然没能在广大学生头脑中形成根深蒂固的认识。应试教育观念这一痼疾致使大多数大学生在学校只重视理论知识学习而忽视实践活动锻炼，很多学生敷衍了事，导致实践环节形同虚设，没有起到应有的作用。认识上的不足，必然导致行动的脱节。这也是学生实践能力匮乏的最主要原因。

（二）学院实践环节现有投入力度不足

我院现有实践环节主要包括城乡社会调查、阶段实习、学年论文、综合专业实训、创业实训、毕业设计等内容。各环节紧密衔接、由浅入深，循序渐进。然而，这些环节的设置，仍然与社会对学生实践能力的需求相去甚远，系统设计层面的不足显而易见。首先，过程监管乏力。城乡调查、阶段实习、学年论文等环节，一般都安排在假期进行，且一般局限于参观、实习等较为单一的实践形式。从环节设置角度来讲，主要是以培养学生初级实践意识和实践能力为主，实践力度着实有限；加之指导老师多为前期指导，实践过程当中很难参与其中，这就导致了实践过程无法有效监管的问题；学生自制能力有限，流于形式走过场便成为常态。再者，验收关口松懈。实践环节的考核多是以撰写论文、报告等形式完成的，而这些形式对实践效果的检验本身存在一定局限性，加之制度上尚未形成一套行之有效的检查机制，使得验收环节力度不足，极易造成学生实践动力的缺乏，久之，学生在实践上的投入度大打折扣。

二、如何有效提升学生实践能力

学生在实践环节中存在的问题，是诸多因素共同作用的結果。要想解决实质上问题，不仅需要提升学生对实践能力的认识高度和深度，提升学生的主观能动性，更要构建更为合理有效的实现路径。

（一）强化实践意识，提升主观能动性

思想是行动的指南，只有头脑深处对实践能力的重要性有足够深刻、清醒的认识，才能身体力行，积极投身于实践锻炼当中。因此，要想真正提升学生的实践能力，最重要的就是通过多样而有效的方法，让实践能力的重要性根植于学生的头脑中，引领学生主动参与到实践活动中去。

1、积极宣传动员

适当的宣讲活动仍然是必不可少的，但是要在宣传形式上下功夫。我们要讲求质量而非数量，寻求更有效率的宣传形式，以使学生更快投入角色。例如，可以多邀请企业相关人员结合实际用人需求给学生做演讲、讲座或报告，他们自身丰富的实践经历有助于从学生的人生价值、社会价值以及自我实现价值等方面入手，帮助学生认识到走入社会之后实践本领的重要性，这势必会对学生身体力行积极参加实践活动产生积极的影响；再者，多组织学生到知名企业参观实习，让学生置身于实践活动当中，让学生切身感受实践的魅力，有助于将学生对实践活动的需求变被动为主动。且实践能力的提升要从学生入校时的懵懂状态开始抓起，让学生提早对大学四年学习生涯有个前期规划，这对学生找准学习目标和方向起到很大促进作用。总而言之，传统的宣传、动员、教育活动，仍是强化学生实践意识、提升主观能动性必不可少的环节。

2、强化导师培养

“导师制”的实施是高校“以学生为本”理念的重要体现。综合导师一般都由学生所在专业的任课教师担任。他们给学生授课，指导学生完成项目，与学生接触较多，对学生个体情况以及学生对知识的掌握程度较为了解。在实践教育环节，指导教师能够从专业角度出发，帮助学生不断提升实践意识、巩固专业知识、拓展实践思路，指导学生将专业知识正确地运用到实践当中，在实践过程监督和实践结果检验方面也能够起到十分关键的作用。可见，强化导师在学生培养过程中的主体作用，对于提升学生实践素质能够起到事半功倍的效果。

3、成功案例分享

实例分析法，在整个教学活动中乃至所有社会活动中一直是比较容易被接受的方法。同样，在实践环节，成功案例的分享也会远比其他方法更容易被学生接受。在实践教育工作中，可以多邀請优秀校友返校分享他们的成功经验，畅聊他们在实践过程中所付出的努力，以及这份努力所带来的回报。因为他们也是从学生时代走过来的，对于分享哪些经验能够称得上教育和学弟学妹们容易走入什么样的误区都能够形成正确的判断，因此能够从学生的角度出发，给出切中要害的意见和建议。这些意见容易在学生心中产生化学反应，形成共鸣，这样的案例分享自然会成为促成学生实践能力再认识的有效方法。

（二）拓宽培养路径

实践教学安排是学生实践能力培养的基础。要想让学生的素质和能力适应社会发展之需求，必须不断探索更为有效的安排方式。我院近两年来不断将新开发的实践项目与已有的实践环节相结合，在实践教育工作方面取得了良好的成效。

1、综合专业实训

综合专业实训，是旨在检验学生专业知識转化为实际应用能力的重要环节。从2011级学生开始，分院独立承担了综合专业实训任务。为使仅有两周的实训任务发挥最大作用，各专业都进行了周密的设计。

信息管理与信息技术专业，通过团队协作形式进行项目开发。学生自由组队成立实训小组，小组成员再挑选感兴趣的选题，分工合作。这种以项目开发形式进行的实训，在团队协作意识和实践能力提升方面都发挥了极大的作用，可以说是学生专业理论知识转化为实践技能的一个很好的平台。但是，综合专业实训时间短，在这么短的时间内要想形成较为完整、系统的设计，并达到实践能力提升的目的，是很难实现的。因此，信管专业尝试将综合专业实训与毕业设计两大实践环节结合起来实施，即综合专业实训后引导学生通过毕业设计的形式对实训项目做进一步深入、细致的设计与开发，最终形成完整的毕业设计。两个环节的结合，避免了半途而废，也能够增强学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，进而提升学生的实践应用能力。计算机科学与技术专业则通过与相关企业深度合作，邀请企业专业技术人员参与到实训中，来开展体验式案例教学，实现了课堂学习与社会就业零对接。他们通过为学生讲授实打实的专业技能技巧，实现了理论知识向实践技能的转化，提高了学生的实战能力。通过几期的开展，学生热情高涨，对这种形式评价颇高，学生们表示，通过此类项目实操课堂教学活动，能够帮助他们将专业技能进行一个很好的梳理和总结，并将课堂所学应用于实践，很好地锻炼了实践能力，为将来深入企业实习、就业打下了良好基础。甚至有学生通过这短短两周的实训，找准了个人兴趣所在，这对他们就业以及实现个人价值起到很大作用。

2、校企合作项目

校企合作是培养学生实践能力的另一条重要途径，也是很多高校目前的实践形式之一。如何最大化这种合作的效用，一直是急需解决的问题。近年来，多家企业与我院达成合作协议，形成了集培训、项目开发为一体的校外实习基地，为我院学生提供了大量的实习、培训岗位。这也是培养大学生实践能力的重要阵地。在合作当中，合作企业根据学生条件、专业特色、用人需求，为学生量身定做培训计划，开设若干功能各异的周末培训班、暑期培训班等。以往这类培训班主要针对大四年级学生开放，但随着这种有针对性的专业训练一次次成功开展，越来越多低年级学生积极参与其中。而且，这种培训班是双向选择的，培训完成后，培训机构会推荐学员到对口企业工作。这也是此类实践形式吸引人的关键。随着这种模式的不断开展，企业对我们所输送学生的好评度和满意度逐步提升，学院学生在社会中稳步积累起良好的口碑，学生也能够从中得到成就感。

此外，企业实习与毕业设计结合，也是这两年催生出来的比较容易让学生认可的实践形式。为推动这一结合的实现，我院推行了一套有吸引力的制度。在合作初期，院方与企业做好沟通，结合企业发展需求与学院教育需要共同决定项目设置，毕业班学生自愿报名参与；项目完成后，学生可以用企业实习置换部分实践环节或者选修课学分，也可以将实习过程中开发的项目直接应用到毕业设计选题当中。这样一举两得的项目对于学业并不轻松的学生而言是很有吸引力的。两年间，报名参與的学生人数在稳步增加。当然，这种合作最大的优势在于，学生在企业实习期间有专门的企业导师对学生进行细致的指导，又有学校专业教师提供咨询服务，在两方面导师的共同指导下，学生的实践经验增长更为迅速。

三、总结

有效实践模式的设立，有利于学生在步入社会前先对社会需求、企业管理模式、专业发展前景以及个人能力和个人需求做到初步了解，进而为走向社会做准备。我院就是在这种合作范式的大背景下，结合学生特点以及专业特色，找寻真正有利于提高学生实践能力的实践模式，应该说几年下来成效还是非常显著的。当然我们也存在一些问题和不足，我们会在应用型建设的大背景下，一步一个脚印，稳扎稳打，根据学生的需求探寻更为有效的实践模式，为学生实践能力提升搭建平台。

（作者单位：浙江财经大学东方学院）