曹凌静

随着社会的发展，“一带一路”战略显得越来越重要，“一带一路”中沿海地区的非通用性语言的学习，特别是高校泰语专业学生跨文化交际能力的培养与提高，已成为社会关注的热点及泰语教学改革研究探讨的重要课题之一。 目前的泰语教学中，语言与知识文化教学并没有相互融合、共同作用，而是作为两门单独的课程分割开来，培养出的人才缺乏跨文化交际能力，难以满足当今社会对多元化、应用型人才的需求。本文通过对高校跨文化泰语教学现状及其存在问题进行分析，提出多层次、多样化的泰语跨文化交际能力的培养策略。

一、泰语教学与跨文化交际能力概述

语言能力、认知能力、情感能力和策略能力四者紧密联系，既相互影响又相互促进。在二十世纪六十年代，传统意义上的语言教学通常以基本的词汇或者语句为传授知识的主体，而对于一国传统文化的学习也是为了更好的学习与理解该国的语言。直到二十世纪七八十年代，当人们开始学习一门语言时，已经逐步的开始将不同文化间的交际能力培养放在语言教学中极其重要的位置，学生是否能在不同的文化背景下灵活的交流成为了人们评定一门语言教学效果的总体目标之一。二十世纪九十年代以来，在外语教学中，教育工作者将对象国传统文化的了解程度与语言的学习程度看得同等重要，随着近几年来国际间的交流逐渐频繁，能够跨越地区文化进行良好的文化交流显得越来越重要，更多的语言学传授者开始更加注重学生跨文化交际的能力，他们也在实践中逐渐的意识到跨文化交际能力的重要性。

国内著名跨文化学者毕继万（2009）将其总结为，“在跨文化交际中， 文化之间的差异和冲突具有感觉的敏锐性、理解的科学性、处理的自觉性”。泰语教学中跨文化交际能力的培养对同学们来说有许多的益处，首先，通过对一国文化的学习能够丰富同学们对该国文化的意识，趣味性的文化知识摆脱了以往枯燥的语言文字教学，使得课堂更有活力，激发了学生们的学习兴趣，同时，也有助于提升学生们日常的交流能力；其次，泰语教学中跨文化交际能力的培养也打破传统意义上的“就语言教语言”模式；当一个人真正的了解了当地的文化，融入了当地的习俗便更有助于与当地人沟通，这无形中促进了国际间的友好交流；有利于改进传统的教学方法，引入更多现代先进的教学模式。

二、泰语教学中跨文化交际能力培养教学的现状

在传统的泰语教学中，老师们通常以听、说、读、写为泰语言学教育教学的基础，而在这样的教育模式下很容易导致老师们相对于文化内涵的教育更加注重文字与语法技巧的学习，而实际上，在对一国语言进行学习时，对于该国文化的学习是极其重要的，了解一国的文化底蕴是学好一国语言的关键。在当前的泰语教学中，由于传统教育理念已经在人们的心中根深蒂固，因此，泰语课程教科书的编写、泰语教学课程的教学方向、泰语教学方式的创新改革，以及对泰国文化的认知态度，无不体现出泰语学习者对泰语语言能力掌握的重视，而跨文化交际的内容往往被忽略。这也便导致了老师在教学生们泰语时只为了使得同学们学好一门语言而教授一门语言，在教学中完全忽略了文化底蕴的熏陶，而学生们也在潜移默化中受到老师固有教学理念的影响，认为学好一国语言只学习语言就足够了，忽视了对一国文化的了解与学习。

尤其是在具体的泰语教学中，泰语工作者往往只要求学生们对课本所传授的知识进行学习，而在一味的传授书本知识的同时严重忽视了跨国文化交际能力在泰语教学中的重要意义。老师的行为在潜移默化中也影响到了学生的思想，使得学生在学习泰语时也忽略了跨文化交际能力的重要性，使得学生们对学习泰语的认识产生了偏差，也影响了同学们的跨文化交际能力的提升。因此，泰语语言教学与泰国文化教学各自处于独立的层面，没有很好地相互融合，相互促进。具体表现为：

1、在学生方面。由于受到传统应试教育体制的影响以及泰语教学模式的局限性，偏重“灌输式”的教学模式，使得学生倾向于理解与记忆，过分强调语法点，善于书面表达，而直接无视文化层面，导致语言交际能力普遍较差。此外，泰语学习者在进行泰语口语表达时，往往从汉语文化角度去思考，按照母语的表达习惯来进行表达。另一方面，由于泰语专业毕业生面临找工作的压力，导致泰语专业毕业生更倾向于学习和吸收与工作相关的知识，从而忽略自身跨文化交际能力的提升。

2、在教师方面。据统计，绝大部分泰语教育工作者均非师范专业毕业，由于自身原因疏于对学生跨文化交际能力的培养。例如：教学观念陈旧、注重对泰语语言方面的教授，而忽视对泰国文化的导入与传播。

3、在教学方面。在泰语教学中，老师的教学手段单一，课堂教学形式古板，课堂氛围死板，这很难激起学生们的学习积极性。此外，许多学校的泰語课程教学大纲、教学设计方案、考试大纲等均不能反映出高校泰语教学对学生跨文化交际能力的培养。此外，极度缺乏泰语第二课堂实践教学活动，学生对跨文化交际知识的了解更多取决于泰语工作者对学生跨文化交际能力的重视程度。因此，高校泰语教师对于泰国文化的轻视直接影响了学生跨文化交际能力的培养与提高。

三、泰语教学中跨文化交际能力培养策略探究

泰语教学中跨文化交际能力培养方面还存在着许多教学漏洞，面对教学过程中遇到的问题老师们应当及时发现、及时解决，尽量避免教学的漏斗为学生们的学习带来的不良影响，不断的完善教育手段，使学生们更好的接受跨文化交际能力的培养，以此来加强学生的泰语语言学习水平和跨文化交际能力，从而实现良好的跨文化交际。依据研究目标，结合泰语应用型人才培养目标定位，可从以下几方面着手：

1、更新泰语教学的传统教学理念，对泰语的教学方式进行改革创新，将教育的中心从语言的教学逐渐的过度到语言与文化学习相结合。在教学中潜移默化的提升学生们的文化的主体意识，提高其跨文化交际能力，教师是关键。泰语教育工作者应调整传统的泰语课程教学模式，应以学生为中心，以发展学生的泰语语言技能为目的，将泰语教学与跨文化教學有机结合起来，通过所学习的泰语语言文化知识来了解文化，提升跨文化交际能力，最终实现良好的掌握跨文化交际能力。

此外，泰语工作者还应注重自身综合素质的提高。泰语教师自身应全面地认识与了解泰国的语言文化、文学历史、风俗习惯等方面的知识，真正做到“传道授业解惑”，通过对中泰两国的文化进行对比和分析，增强中泰文化差异的敏感性和适应性，使学生对泰国文化有更深刻的认识与了解。

2、创设泰语第二课堂实践教学活动，推進文化理解。在活动中增强同学们的跨文化意识，最终实现提高学生的跨文化交际能力的目标，第二课堂实践教学活动是保障。泰语工作者在教授泰语语言文化知识的同时，要不断创造、寻求机会，为学生尽可能多的提供跨文化交际能力的体验，增强学生中泰文化差异的敏感性，逐步培养学生跨文化交际能力的意识与态度。

泰语教育工作者可积极鼓励学生参加各种类型的竞赛或活动，如：“演讲大赛”、“书法大赛”、“写作大赛”、“朗诵大赛”、“口语大赛”、“歌唱大赛”以及“泰语短剧大赛”等；或在泰国重要传统节日期间举办相应的文化庆祝活动，如：“宋干节活动”、“水灯节活动”等；亦或与相关社会机构联合举办大型的文化活动，如：由泰国领事馆组织的每年一度的“昆明泰国文化节”等。通过参与此类的比赛与活动，不仅提高了学生的泰语实践运用能力，使得学生能根据泰语语言交际的环境来正确使用语言，具备从事泰语各类工作良好的专业能力和基本素质，最终达到培养学生跨文化交际能力、提高学生语言综合素质的最終目的。

3、泰语课程教学改革要注重泰国文化的渗透。培养学生良好的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力，课程教学是主体。 随着中泰交流的不断深入，要求泰语教学改革要跟上社会需求的步伐，不论是泰语课程设置与教学设计的编排，还是细化到每一堂课的展开、泰语教材的编写或选用等，都应明确体现“培养学生跨文化交际能力”这一宗旨。首先，在进行课程设置时，除了泰语基础语言类课程之外，还应注重设计跨文化交际能力类型的相关课程，如：泰国文化、泰国国家概况、泰国历史等，扩大学生的知识面，增强对泰国文化的认识与了解。另外，在修订泰语人才培养方案、教学设计等，除了明确体现每门课程的学时、学分以外，还应突出该门课程的文化背景知识所占比重。这样将语言教学与文化教学有效地结合起来，有利于激发学生的泰语学习兴趣，使其能够真实面对社会情境，做到学以致用。

通过国际合作办学，实行“2+2”、“3+1”、“2+1+1”、“2+1”、“2+0.5+0.5”等教学合作模式，能够让学生更快速直接地掌握泰语、深入了解泰国文化。目前，各高校泰语专业的学生都有赴语言对象国进行留学、交流以及实践的良好机会。通过与泰国各高校进行合作，合理规划泰语以及泰国文化类课程的设置，结合学生切身实际，使其在亲身经历中切身体验泰国文化风俗、完全融入到泰国文化的氛围之中，学生的语言水平与文化意识将会得到大幅度的提高。

四、结语

近年来，在泰语教学中，跨文化交际能力的培养是一个长期并艰巨的任务，学生跨文化交际能力的培养与提高取决于各种各样的因素，其中，包括各高校的教育体制与管理、学习语言的社会环境等外部因素；同时，还包括泰语工作者与学生教与学的观念，以及泰语教材的编写、泰语人才培养方案的制订与完善、教学方法实施多样化等内部因素。然而，只有内外因同时作用，泰语教学中跨文化交际能力的培养和提高才能真正地落到实处。

（作者单位：玉溪师范学院外国语学院）