王金柱

历史是一门很有底蕴的学科。教师在传授专业知识的同时，要以自身的道德行为和魅力言传身教，从求真、求通、立德三个方面，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格，彰显用历史教书育人的价值。

一、求真是追寻历史价值的基石

“求真”指的是对历史的探究是以不断接近历史的真实为目的。历史课堂如何培养学生的求真意识？我们应该“立足真实”“追求真知”“体验真诚”，还原质朴的内核，让历史课堂达到“真水无香”的境界。

历史是客观的，但认识历史是主观的。每一个人都是根据自己的体验、知识、爱憎、要求来认识和评判历史，这就形成不同的历史观。如我们应该怎样看待自己民族过去的那些人和事？当代国人如何去看待辛亥革命？面对不同，只有求真，只有把辛亥革命放回到当时的历史情境下去审视，考察孙中山等人为什么要革命，是在怎样的时代背景下选择革命。我们应回到当时状态下设身处地地去理解那个时代的人和事，理解前人是怎么思考和选择的，理解他们为什么在有多种选择的时候，却毅然决然地选择革命。

历史教学的“求真”要坚持“一分材料说一分话”。历史教学如果不存在真史料，学生不能以真为据、依据而实、据实而言，对历史的解读就难免不存偏见。因此，就历史教学的有效性而言，历史教学理应引入史料，并使其意义化（不仅要去伪存真，还要有学的价值）、理性化（不仅要投入情感，还必须掺加理智）和内化（不仅要生动有趣，还需要渗透反思），不能只教教科书。……