林文明　黄苑筠

何谓“滞后作文”？“滞后作文”是高年级学生重新品读低年级课文，模仿其写法进行作文的活动。“滞后”是作文训练与其他学习相对而言的迟延，不是落后。目前，语文教师指导学生进行作文基本上在课堂完成，以“同步作文”为主，也会涉及“超前作文”。“同步作文”是学习作文与学习其他内容保持一致，而“超前作文”是学习作文比学习其他内容超前。在这样的作文教学模式下，作文“写困生”不能较好掌握“同步作文”，也不容易理解“超前作文”，作文水平得不到有效提高，作文质量也得不到保证。该如何提高“写困生”的作文水平？“滞后作文”不失为一种有效途径。

笔者曾带领湛江市第十中学高一（2）班的作文“写困生”参与“滞后作文”教学实验。这些“写困生”不能较好掌握高一年级的课文，更不用说理解高一年级以上的课文了。教学实验的作文主题是“心音共鸣，写触动心灵的人和事”，要求描写的主要内容从生活中感受打动人心的东西。考虑到“写困生”的作文水平，安排的作文任务是模仿初中课文《再塑生命的人》，学习描述出令人感动的细节。

以“心音共鸣，写触动心灵的人和事”为主题的“滞后作文”教学实验，其目的有两层：一是整体目的，通过模仿低年级课文学会记叙的写作手法，要求以“心音共鸣，写触动心灵的人和事”为作文主题，写一篇不低于800字的记叙文；二是具体目的，主要是指导“写困生”重新品读《再塑生命的人》课文，仿写课文的句子，模仿课文的思路，形成自我的写作个性，提高“写困生”的作文水平。……